研究生導師是領(lǐng)了工資來指導學生的，為什么學生要感恩？

網(wǎng)友提出這樣的問題“都說研究生需要感謝自己的導師對自己的指導，但是這個本來就是導師的工作內(nèi)容，他們領(lǐng)了完成這個任務的工資，就應該做好這件事不是嗎，為什么要感謝？”

近年來研究生持續(xù)擴招，隨之而來的一個真實而尷尬的問題逐漸浮出水面。少數(shù)高校的文科為了完成招生指標、保住學位點運轉(zhuǎn)，開始強制要求導師帶研究生，教師幾乎沒有拒絕的余地。

這早已不是愿不愿意、適不適合的問題，而是一項與聘期考核、職稱評審直接掛鉤的硬任務，不帶研究生，就可能考核不通過，晉升更是無從談起。

據(jù)朋友說，其所在的高校給導師的指導經(jīng)費少得可憐，有的學校帶一名研究生一年僅補助900元，更低的甚至只有450元。

這點錢，名義上是研究生指導費，實則連基本的指導成本都難以覆蓋。

研究生培養(yǎng)過程中的諸多開銷，幾乎全要導師自行承擔。新生入學，不少學校會默認或直接要求導師為學生配備計算機等基礎(chǔ)設(shè)備，這筆費用學校一分不出，全由導師課題經(jīng)費或個人承擔。

學生日常科研所需的打印、調(diào)研、耗材等開支，大多也要導師想辦法；就連研究生的助研勞務補貼，也基本依賴導師的項目經(jīng)費，與學校財政無關(guān)。

那么，導師的經(jīng)費從何而來？無非兩條路：一是申請縱向科研項目，也就是財政撥款的各類課題。但如今縱向項目競爭白熱化，名額少、門檻高、內(nèi)卷嚴重。

普通高校教師尤其是文科教師，想拿到項目難度極大。二是承接企業(yè)橫向課題，通過技術(shù)服務、咨詢等換取經(jīng)費，這也是當前不少高校教師維持科研運轉(zhuǎn)的主要來源。

有人會說，導師本身有工資，帶研究生本就是職責所在。但事實上，高校教師的基本工資和基礎(chǔ)性績效，主要對應本科教學工作量，與是否帶研究生并無直接關(guān)聯(lián)。

很多二本院校甚至沒有碩士點，那里的教師照樣領(lǐng)取工資、正常晉升，足以說明帶研究生并非教師獲得勞動報酬的前提？

也有一些高校允許教師自主選擇是否招收研究生，工資待遇不受影響。

身邊就有這樣一位朋友，自身科研能力扎實，長期堅守在科研一線，申請到的縱向課題足以獨立完成。

前幾年他也帶過研究生，可一番體驗下來，深感如今的研究生指導成本太高、收益太低。

一方面，不少研究生基礎(chǔ)薄弱、態(tài)度浮躁，科研投入不足，很難形成有效成果；另一方面，即便少數(shù)學生能產(chǎn)出論文，在破五唯之后，高校普遍取消了普通論文獎勵，評職稱只認頂刊、高水平成果，而雙非院校的研究生很難達到這一標準，對導師晉升幾乎沒有幫助。

權(quán)衡之后，他干脆主動選擇不再帶研究生。對他而言，不帶學生一年不過少拿幾百塊錢指導費，損失微乎其微。

可真帶起學生，光是一年請學生吃兩三次飯，這點錢就已經(jīng)不夠，更何況這些人情往來開支無法在經(jīng)費中報銷，只能自掏腰包。

從純收益角度看，不做橫向項目、僅靠縱向課題自主科研的教師，帶研究生幾乎是賠本買賣。

沒有橫向經(jīng)費支撐，學生的勞務、日常開支都成了負擔；沒有論文獎勵，學生產(chǎn)出難以轉(zhuǎn)化為實際收益；再加上部分學生溝通成本高、成果產(chǎn)出低，導師投入大量時間精力，卻得不到相應回報。

于是，一個現(xiàn)象出現(xiàn)了，在雙非高校中，許多不做橫向、專注基礎(chǔ)研究的教師，開始主動放棄帶研究生。

當指導學生變成只有投入、少有回報，甚至還要承擔強制任務、考核壓力時，拒帶研究生便成了許多一線教師的無奈之舉。