四川
日前，成都龍泉師一學校水杉大道呈現了一堂初2025級語文組精心打造的 “薪火相傳·中華杰出人物長廊” 學科成果，引得學生們駐足。
在學生們通過教室與食堂的必經之路上，呈現了孔子、屈原、李白、蘇軾、于敏、楊利偉、張桂梅、屠呦呦等幾十位古今人物推薦語。
這場活動并非憑空而起，而是七年級下冊第一單元“閱讀綜合實踐”的校本化落地。教材中“歷史人物長廊”原本只是單元末的一項綜合性學習建議，但語文組將其轉化為一場真實情境下的素養導向學習。
校長齊洋生評價：“他們不是簡約的海報，而是是一次以人物為鏡、以歷史為脈的深度學習實踐，更是一場關于‘當代學生該追什么樣的星”的價值引導課?！?/p>
從課本到生活：
一堂“走出來的大語文課”
“中華杰出人物長廊”按歷史脈絡劃分為七大板塊——從 “文明曙光·先秦” 到 “復興偉業·現當代”，七個班級各領一段，形成一條貫穿五千年的“時空長廊”。每一板塊不僅有核心主題，還搭配了15位備選人物，兼顧思想深度與個性選擇。
任務起點很簡單，七年級語文要求鍛煉學生從閱讀輸入到表達輸出，嘗試寫推薦詞。于是老師們教研決定，每位學生從本班負責的15位歷史人物中任選一位，當堂撰寫100-150字推薦詞。
“現在AI很發達，為了避免大家省去了思考過程，我們特別請同學們回家搜集資料，到校分組完成?！闭Z文教研組汪玲老師說，這不僅是練筆，更是深度閱讀與價值判斷的融合。學生需要查閱史料、篩選信息、提煉精神內核，再用凝練、有感染力的語言表達出來。
以歷史為坐標
重塑新時代“追星圖鑒”
走廊兩側，既有于敏“婉拒氫彈之父稱號、家中獎章落灰”的淡泊，也有莫言“以高密鄉土為根，讓中華文學照亮世界”的堅守——這些都是真實、可感、可學的精神樣本。
7班學子董舒蔓寫于敏：“他，淡泊名利，多次婉拒氫彈之父稱號……家中獎章多到每個都落滿了灰。”短短幾句，既有事實細節，又有人物品格，具備極強的打動力。通過了解人物故事，學生親手撰寫推薦詞、精選照片，一個個熟悉的名字不再是課本上單一的名字，逐漸生長學子們的“精神偶像”。
“這才是學生該追的星。” 年級語文組長在教研會上如是說。不同于流量明星的浮光掠影，這些人物身上凝聚著家國情懷、擔當精神、創新勇氣與人格風骨。
更見用心的是，板塊命名：“雄風浩蕩·秦漢魏晉”“文采風流·宋元時期”“錚錚鐵骨·明清時期”……每一個名稱都是一次文學與歷史的雙重凝練，幫助學生建立起對時代的感性認知。
對接新高考
三大素養在真實情境中落地
據了解，龍泉師一語文學科每周二下午將舉行年級教研會，每周三，教師將與錦江教師共同教研，每月還有跨年級教研會。
初一語文教師介紹，“我們實際經過了較長的制作周期，學生們搜集資料、當堂寫作、教師初批、課堂講評、學生修改重寫、二次批改、選出優秀作品、提交電子檔、海報制作與布展。它并非像我們小時候要做的海報，并非孤立的語文活動，而是與新高考評價體系深度契合的一次教學實踐。”
教研組認為，活動創設了真實的情境任務——海報面向全校展出，推薦詞擁有真實的讀者群體，這讓學生不再是應付作業，而是一次有溫度的公共表達。
在“立德樹人”的根本任務下，學生通過人物選擇與推薦詞寫作，將家國情懷與責任意識內化于心，真正實現了價值引領與學科育人的統一。
學校校長齊洋生評價，活動天然融合了跨學科素養：學生梳理歷史時序、篩選視覺圖像、錘煉公共語言，在史料甄別、視覺表達與歷史解釋三個維度上同步提升。這不是一次活動，而是一次以學生作品為載體的課程重構，每一步都在回應新高考對批判性思維與綜合能力的呼喚。
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