教師日均工作13.75小時(shí)，心理健康問(wèn)題比學(xué)生更需關(guān)注

見(jiàn)過(guò)醫(yī)生在手術(shù)室崩潰，見(jiàn)過(guò)大廠員工在地鐵痛哭，但你見(jiàn)過(guò)老師在家長(zhǎng)群里公開(kāi)“發(fā)瘋”嗎？

最近，陜西銅川一名小學(xué)老師因?yàn)橄雍⒆映常苯釉谖⑿湃豪镏淞R學(xué)生，甚至說(shuō)出“全部得甲流，趕緊滾回家”這種狠話 。

面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，這位老師不僅不認(rèn)錯(cuò)，還底氣十足地回懟：“反正有編制，工資到手就行了。”

無(wú)獨(dú)有偶，廣東一名班主任因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)了一句“媽媽簽字行不行”，當(dāng)眾對(duì)著錄音筆咆哮：“死了就不用簽！” 還有江西的老師罰學(xué)生跪地寫(xiě)檢查、辱罵并孤立學(xué)生……

本該是“人類靈魂工程師”的老師，為什么變得像炮仗一樣，一點(diǎn)就著，甚至成了學(xué)生和家長(zhǎng)的噩夢(mèng)？是他們天生壞脾氣嗎？還是這背后的教育生態(tài)出了大問(wèn)題？

大家都在心疼現(xiàn)在的孩子太卷，學(xué)習(xí)壓力大，心理健康容易出問(wèn)題。但你知道嗎？根據(jù)一項(xiàng)涵蓋 55 萬(wàn)名教師的心理健康研究顯示，我國(guó)教師群體心理健康問(wèn)題的總檢出率高達(dá) 16.1% 。

如果去掉情況相對(duì)較好的幼教群體，大中小學(xué)老師的心理問(wèn)題檢出率竟然高達(dá) 17.8% ！這主要集中在強(qiáng)迫、抑郁和焦慮這三大“隱形殺手”上 。

咱們對(duì)比一下：300 多萬(wàn)名大中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題總檢出率是 18.7% 。也就是說(shuō)，整天教導(dǎo)學(xué)生要陽(yáng)光向上的老師們，他們自己的心理狀況其實(shí)跟那些快被壓垮的孩子們差不多 。

從 1998 年到 2020 年，女性教師以及東部、東北部地區(qū)的老師，心理健康惡化趨勢(shì)尤為明顯 。

為什么老師的情緒變得越來(lái)越易燃易爆？最直接的原因就是一個(gè)字：累。

現(xiàn)在的老師，早就不是大家想象中“一天幾節(jié)課，下課就回家”的樣子了。

一項(xiàng)調(diào)研顯示，我國(guó)中小學(xué)教師白天的在校工作時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了每周 410 小時(shí)，義務(wù)教育階段的老師，平均每天工作時(shí)間高達(dá) 13.75 小時(shí) ！

更夸張的是，有超過(guò)半數(shù)的老師平均每天要工作 12 小時(shí)以上 。就算按照每周只干 5 天來(lái)算，他們的周平均工作時(shí)長(zhǎng)也達(dá)到了 68.75 小時(shí)，這強(qiáng)度直接秒殺大多數(shù) 996 企業(yè)職工 。

這種累，不僅僅是教書(shū)累，更多是來(lái)自那些“不干人事”的行政攤派。有 60.3% 的受訪教師覺(jué)得課后服務(wù)工作量太大了 。

很多班主任早上 6 點(diǎn)起床，晚上 10 點(diǎn)半才能進(jìn)家門，白天還要應(yīng)付各種本職工作以外的任務(wù) 。

當(dāng)一個(gè)人的生理和心理長(zhǎng)期處于極度疲勞狀態(tài)，理智就會(huì)掉線，情緒自然就會(huì)失控。

除了繁重的工作，還有來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)那密不透風(fēng)的壓力。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍“沒(méi)有邊界感”。孩子在學(xué)校吵架找老師，孩子在家里不聽(tīng)話也找老師，甚至孩子在小區(qū)里闖了禍、虐了貓，家長(zhǎng)也要找老師來(lái)教育 。

在某些家長(zhǎng)眼里，老師就是個(gè)高性價(jià)比的“廉價(jià)保姆”，凡事兜底就行 。一旦孩子出了事，不管責(zé)任在哪，第一反應(yīng)就是找老師負(fù)責(zé) 。

而社會(huì)對(duì)老師的要求更是高得離譜：普通話要像播音員，書(shū)法要像大家，講課要像演講，還得具備保姆般的細(xì)心和圣人般的犧牲精神 。

可是，別忘了，現(xiàn)在的年輕老師大多也是獨(dú)生子女，也是被父母千寵萬(wàn)愛(ài)長(zhǎng)大的 。要求他們?yōu)榱藙e人的孩子肝腦涂地、受盡委屈還得笑臉相迎，這現(xiàn)實(shí)嗎？

在無(wú)限的責(zé)任和背鍋的壓力下，老師們產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠 。

有些老師性格剛烈，控制不住情緒，于是就出現(xiàn)了咱們開(kāi)頭提到的那種“發(fā)瘋”式爆發(fā)。而更多的老師則選擇了“沉默地劃水” 。

他們不再兇學(xué)生，但也絕不再對(duì)學(xué)生多上點(diǎn)心，萬(wàn)事以保護(hù)自己為優(yōu)先，成了職場(chǎng)上的“老油子” 。

雖然這保證了不出教學(xué)事故，但教育最核心的那份“愛(ài)與靈魂”卻消失了。最后吃虧的，依然是學(xué)生和家長(zhǎng)。

我們可以對(duì)教師提出道德要求，但大道理解決不了心理問(wèn)題 。

家長(zhǎng)也要懂得嚴(yán)于律己、寬以待人，少些張口就來(lái)的指責(zé)，多些理解。只有老師的心情舒暢了，孩子們接收到的能量才會(huì)是陽(yáng)光的。