打造有趣有料有用的通識(shí)課

　　辦好通識(shí)教育，給學(xué)生“打底子”“增后勁”

　　據(jù)媒體報(bào)道，中國(guó)人民大學(xué)“《紅樓夢(mèng)》與中國(guó)文化”課要提前半個(gè)小時(shí)搶座；北京大學(xué)“審美與人生”上演“大咖”帶著學(xué)生“打卡”美學(xué)盛宴；北京理工大學(xué)“化妝品中的化學(xué)”讓學(xué)生在課堂上調(diào)配專(zhuān)屬化妝品，學(xué)生直呼“課難搶”……一批形式新穎、內(nèi)容豐富的通識(shí)課憑實(shí)力“圈粉”。一些曾經(jīng)用來(lái)“湊學(xué)分”的冷門(mén)課，如今成為學(xué)生搶課的“香餑餑”。

　　通識(shí)課成為“圈粉”課，首先緣于其“解渴”了大學(xué)生的真實(shí)需求。專(zhuān)業(yè)課教的是怎么“捧飯碗”，容易陷入枯燥的單一技能訓(xùn)練。優(yōu)質(zhì)通識(shí)課猶如打開(kāi)了一扇窗，回應(yīng)了年輕人對(duì)“有趣靈魂”的渴望。正如中國(guó)人民大學(xué)課堂上，老師對(duì)薛寶釵“隨分從時(shí)”的評(píng)價(jià)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與生活和解。這種有生活熱度和情感溫度的課堂，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感受的鮮活體驗(yàn)。

　　其次，得益于其打破了傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“無(wú)形圍墻”。隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的人才需求發(fā)生了深刻變化。社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)擁有一技之長(zhǎng)、能力突出的“專(zhuān)才”，更離不開(kāi)德才兼?zhèn)洹?chuàng)新思變的“全才”。通識(shí)教育將那些具有共性、普遍性的“理”傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們擁有觸類(lèi)旁通的能力，從而實(shí)現(xiàn)各門(mén)類(lèi)知識(shí)的相互融通、彼此啟發(fā)。

　　不過(guò)，叫好聲中也需警惕通識(shí)課陷入“課程點(diǎn)心”“水課”的誤區(qū)。現(xiàn)實(shí)中，部分高校存在重形式輕內(nèi)容的傾向，課名起得花哨，內(nèi)容卻空洞無(wú)物。有學(xué)生吐槽“寶石鑒賞”課沒(méi)見(jiàn)到一顆寶石，老師只是對(duì)著課件念地質(zhì)學(xué)理論。部分高校的通識(shí)課存在師資配置不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。更有甚者，把通識(shí)課做成專(zhuān)業(yè)課的“壓縮版”，專(zhuān)業(yè)學(xué)生嫌太淺，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生又聽(tīng)不懂，兩頭不討好。真正優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育不應(yīng)僅以“好玩”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能淪為“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸。大家期待的是，通識(shí)課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同門(mén)類(lèi)知識(shí)的理解貫通和靈活運(yùn)用。

　　讓通識(shí)課真正“圈粉”而非“敷衍”，高校需進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)體系，讓教師愿意投入精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生解答真實(shí)困惑。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、對(duì)話式課堂，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景連接。把課堂搬到博物館、實(shí)驗(yàn)室里去，讓學(xué)生從旁觀者變成參與者。比如，北京理工大學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)配護(hù)膚品，不是為了好玩，而是引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中思，理解“化學(xué)如何改變生活”；北京大學(xué)請(qǐng)多位“大咖”聯(lián)袂授課，不是湊“咖位”，而是讓不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)同頻對(duì)話。唯有如此，通識(shí)課才能褪去“水”的浮華，淬煉出“金”的本質(zhì)。

　　當(dāng)下，社會(huì)分工日益精細(xì)，專(zhuān)業(yè)面向越分越窄，恰恰更需要辦好通識(shí)教育，給學(xué)生“打底子”“增后勁”。通識(shí)課要真正“圈粉”，不能純靠“爆款”，更不能為了熱鬧丟掉質(zhì)量，要靠有趣有料有用的課程品質(zhì)。

　　（作者系湖南省當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究中心湖南城市學(xué)院基地專(zhuān)職研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月11日 第02版

作者：郭絢霞