北京
教育的本質是邊培養邊篩選，再培養再篩選因材施教的過程。
越低年齡段，其培養的特性體現越明顯，越淡化考試排名，而隨著學習難度的提升，選拔培養成為主導。
但這兩個過程并不沖突，選拔是看培養的效果，而培養則是為了選拔蓄勢。
1、小學低年級階段，培養是重中之重，注重選拔則是本末倒置。
培養孩子的學習習慣，培養孩子的學習興趣，培養孩子的學習效率，這些都比單純的做對題更重要。
這個階段即使是考試，也考的不是思維能力，而是學習態度，考的是細致度，并由此引發孩子形成較好的學習習慣。
因此這個階段一些家長的過度發力，過于看重考試成績，忽略了快不如穩，打好基礎的重要性，而學校淡化考試，淡化排名，也契合低年級階段孩子的教育規律，對于孩子的學習，是更為正向的引導。
而在進入初中后，就開始培養與篩選并重，尤其是從初二開始，學習難度有著明顯提升，其教學重心，也開始從培養到選拔轉變。
這在數學學科上體現特別明顯，其他學科還停留在只要認真，就能獲得高分的單線思維的學習模式，從幾何和函數開始就已經開始考察自主思維能力，不再是按部就班的計算，而是需要學生自己建立邏輯思維鏈，自己找到數與數的關系式，以及關系式變化下的動態分析。
一些缺乏自主思維能力，或者不愿意主動思考的孩子，就此被拉開差距。
但這個篩選的過程，同樣也是一次再培養的過程，只不過不是單純培養知識點的理解，而是培養思維能力，這種思維能力，又是整個高中階段的學習基礎。
而進入高中后，教育選拔的特征體現更為明顯，老師不再重點關注有那些孩子還學不懂，其教學進度更側重于讓優生更優，學校重點關注重點班，老師重點關注優生。
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