精華學校來了位公辦校長，團隊實力再上新臺階

她從海淀區一所中學的普通教師做到了管理者并擔任校長多年，在她做老師時就把教師領域能夠拿到的榮譽差不多都拿到了。就是這樣一位資深的教育工作者，今年欣然接受了精華全日制校長的任職邀請。她，就是資深校長王玉萍。

在外人眼中，這個選擇的跨度可能有些大。但王玉萍的內心卻深知這一選擇背后從教育理念到工作重心和工作方法的高度契合。難怪朋友看到她到精華后積極而又生機勃勃的狀態直言“過去的那個王玉萍又回來了。”現如今的她，希望能將兩種體制學校的優勢更好地“嫁接”起來，未來讓每一位精華畢業生都以在這里讀過書而感到驕傲。

外人眼中從公辦到民辦“跨度大”，朋友卻說“過去的她又回來了”

從一名普通的英語教師到成長為一校之長，王玉萍退休前的履歷從未離開過公辦學校。但提起精華學校，她卻一點不感到陌生。“我們早就和精華學校開展過合作，那時大家對數據的認識還不深入，但精華在這方面已做了很多探索。于是我們把精華的老師請到學校開展聯合調研，這個項目還得到了海淀教委的大力支持”，王玉萍說。

從那時起，對精華學校的印象就深深印刻在她的腦海中。她清晰地記得當學校把學生的成績交給精華后，廖中揚校長依托精華研發的成績分析系統，帶領老師們經常徹夜不眠地對每個學生的情況進行數據分析。而分析結果更令她和同事們感到震撼，因為它賦予了教學非常精準的指導，用她的話說，“給了我們很多啟發，讓大家感受到精華的專業精神和非常高的專業水平，所以大家非常欽佩。”

正因有了這樣的淵源，所以當王玉萍收到擔任精華全日制校長的邀請后沒過太久，便欣然走馬上任。這份信心既源于她之前對精華的了解，也來自對自己的清醒認識。因為她堅信，“有精華這么好的平臺和支持，加上自己是個選擇了就會積極去做的人，所以應該會有雙贏的結果。”

入職精華后的這個月，不僅印證了王玉萍當初的想法，甚至還大大超出她的預期：如和廖中揚校長一起面試應聘教師時，她就感受到廖校長對候選人要求的高度超過了自己的認知，看人眼光非常精準。有如此嚴苛的用人制度，保證了精華老師的基本素質都非常高，讓她對學校未來的整體運營更加充滿信心。

來精華前，王玉萍就聽說精華非常重視學生的學業成績以及人格發展。到精華后，她才真切體會到經過頂層設計，這里有一系列制度機制和非常精準的系統在支持對學生的培養：比如每個學生都有量身定制的課表，完全匹配每個人的需求，難怪連她都感慨，“這種匹配度我在其他學校還沒有見過，學生得到的完完全全是適合他們自己的教育。”

在王玉萍看來，精華還有一個非常獨到的地方，就是從學生視角出發來設計學校的制度、教育運營與安排，從而設計出非常貼合學生的差異化培養系統。“為了能真正保障學生利益，精華會做一些外人看來費力不討好、甚至不計成本的事情：比如會在考試前制作考前教育的短視頻，考試中和考試后也會有一系列非常細致而具體的安排，以保證對學生教育和引領的最大化”，王玉萍指出，“在精華常說的一個詞叫‘長期主義’，指的是要為學生的長期發展負責。這種理想信念和教育追求，是我認為精華和其他學校特別不一樣的地方。”

除此，48年研究高考的深厚積淀，在她看來形成精華有別于其他學校的另一大優勢。她坦言這里的教師隊伍是她迄今為止見過最齊整的一支隊伍，絕大部分老師都做到了“德高業精”這四個字。她還用“做到極致”來評價精華教育考試研究院對高考、教材、課標及學生的研究，認為它們非常成體系，自主研發的試題也非常好，為教學提供了很大支持。至于精華行業領先、引以為傲的技術，王玉萍忘不了技術人員在向她介紹學校各種系統時眼里有光和面帶驕傲的表情。正如她所說，“這些合在一起構成了精華的整體優勢，我認為這些優勢值得被社會認可和推廣。”

王玉萍坦言自己是個有教育理想和追求的人，來到精華后，她發現這里的教育理念是把學生的人格完善放在第一位，然后才是成績提升，為此學校做了大量工作，比如專職班主任全天候的陪伴、制作“成長驛站”視頻等。另外，她認為學校里面最重要的是學生和老師，而精華的價值觀提倡的也是“學生第一、教師第二”，所以在工作重心上大家也是一致的。再有就是王玉萍非常看重課堂，認為它可以實現很多理想和愿望，她還非常重視教學評價；而在精華也是強調一切以教學為中心，所以在工作的路徑和方法上彼此也無分歧。這種理念上的相通，更讓她感到自己和精華的契合度很高

難怪來到精華后的這些日子常令王玉萍感到興奮。關心她的朋友經常會問她在精華過得怎么樣？王玉萍就會介紹今天了解到什么、老師和管理層是什么狀態、技術部門又是怎樣支持教育研究等等。看到她那積極而又生機勃勃的狀態，朋友不禁感慨道，“過去的那個王玉萍又回來了。”

“我希望學生們將來能以自己是精華的學生而感到驕傲”

翻開王玉萍的履歷表，可以看到一個優秀教育工作者的成長軌跡。1990年大學畢業后，她從北京市海淀區一所公辦中學的普通英語教師開始做起。做老師期間就獲得了很多榮譽，包括海淀區名師工作站導師、北京市優秀教師、北京市學科帶頭人等，用她的話說，“在教師領域能夠拿到的榮譽差不多都拿到了。”

在王玉萍看來，想要成為一名好老師并不容易。第一個前提便是要“志存高遠”，這樣才能認識到自身使命并腳踏實地地把它體現在每一節課、每次和學生的交流中。從專業角度看，她認為好老師不僅要“德高業精”，還需“情理兼修”，講課有激情的同時還能保持理性思考。總之，要在適度上做到平衡，否則就容易走偏。

從普通教師到成為學校的管理者，后來又擔任中國地質大學附屬中學校長多年。在王玉萍看來當校長與做教師有很大不同，一方面校長要像教師那樣對教學、學生、課堂等圍繞學生所發生的一切都有非常深入、專業的了解和研究，即首先要“務實”。但僅僅做到這些還不夠，還要跳出具體、紛繁復雜的教育現象本身，從更高角度去看待、理解、規劃并去發展它，即還要能“務虛”，并在二者之間找到平衡。她還強調校長要把舞臺讓給老師們，自己變成“幕后”的一個組織者，更多起到支持和幫扶的作用。在這一過程中，她逐步形成了“以研究賦能學校、以管理成就教師、以課堂托舉學生”的辦學理念。

現如今，王玉萍將她在公辦學校做了多年校長所積累的寶貴經驗帶到了精華學校。雖然來精華只有短短幾個月時間，但她已旁聽了160多節課，這背后有她深深的考量。“因為學生大部分學習的時間都是在課堂上，老師們也基本都是在講課。通過課堂，可以看到學生和老師到底什么樣。如果課堂的時間利用好了，很多問題就能得到解決”，在王玉萍看來，重視課堂的另一個價值是能激發老師們更加認真地去備課、重視課堂教學效果和專業研究等，從而帶動整個教育質量的提升。

在教師隊伍建設上，王玉萍也秉承了之前的一些理念。她認為精華擁有一支很有力量和干勁的教師團隊，他們的理想追求、專業用心和奉獻精神等都令她感到非常欽佩。而自己要做的，就是在從他們身上汲取營養和力量的同時，首先要起到示范作用；其次，要站在更高高度看到老師們沒有看到的問題，并做好方向上的引領；三是要給老師們信任和放權，自己則是做好他們的堅強后盾。四是要做好評價和控制，畢竟放權、支持的背后都需要做好方向把控、質量監管等工作。

“我們要讓教師在教書這件事上有更高的認識和職業認同，對自己也有一個更高要求，在這方面我們是可以做些工作的”，王玉萍表示。另外，她也打算從以下兩個方面“發力”，一是要加大對學生的研究，以保證指導的有效性以及課堂教學效益的最大化。二是她感到近幾年來隨著高考形勢變化，幾乎所有大政方針、國家對人才的期望等都體現在了試卷中，所以要認真研究高考。

王玉萍有個朋友的孩子知道她來精華學校后告訴她，自己曾經在精華復讀過一年，之后考上了一所特別理想的大學，目前正在中國政法大學攻讀博士學位。當王玉萍問朋友的孩子“精華帶給你的是什么”時得到的答案是“不僅僅是成績，還賦予我應對未來的勇氣和底氣。”

這些話促使王玉萍思考精華學校的未來到底應該什么樣，在她的期盼中，社會各界對精華的信任非常重要，她希望當學生遇到問題時、家長們相信把他們送到精華能夠得到更好的歷練和發展。“而學生們將來能以自己是精華的學生感到驕傲，在自己的履歷里寫下‘我是精華畢業的學生’，能做到這些就足夠了”，王玉萍說。

文/丹央