面對Chat-GPT，我們不僅需要聰明的大腦，還需要豐富的情感 ｜蜂窩營地招募

前言：這個是在今年的1月15日，蜂窩冬令營結營儀式上大嘴向家長做出的演講，這樣演講也講清楚了蜂窩在教授什么，以及營地為孩子提供的價值是什么。如果你認可蜂窩的營地理念，歡迎為孩子報名～

貴陽*富水中路：7月7日-7月14日。還剩21名額。定價7800元。

香港*深水埗：7月30日-8月5日。剩余13個名額。定價11800元。

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正文：

我們即將要開始本次營期的結營展示了。昨晚有的艦隊加班到1點鐘還在做PPT，這是因為在過去的幾天里，每位艦員都經歷了非常多的信息量。在他們分享之前，由大嘴先和各位艦員、爸爸媽媽們分享：我們為什么要設計這樣的營，以及在這樣的營的背后，我們是如何設計的、我們是如何想的，然后接下來再是各個艦隊的結營展示。

首先，我們這幾天的營期，是需要家長、艦員和艦長共同的信任，才能完成這一場奇妙旅行的。這句話的每一個字都很重要，接下來我會來解釋，這個事情為什么這么重要。

首先，在過去的幾天里，我們的艦員們都經歷了巨大的信息量。這樣的信息量不僅是包含如何去探索一個陌生的社區，還要去了解陌生社區的種種狀況。在這幾天的冬令營中，艦員要去面對的常常是完全未知的，他需要和未知的人溝通，他需要在未知的空間進行探索；同時艦員和平常的狀態也是不一樣的，因為蜂窩提供給他的信息量巨大，我們沒辦法給他單一的回復，所謂單一的回復就是那些肯定的是與否的回答，所以艦員們面對這一點，感知也是不一樣的。

用艦員小褚媽的話來說「艦員們從營期回家之后，會有一段時間的恢復期和瓶頸期，然后又會慢慢地回到平常一樣的狀態，這是一個正常的狀況」，接下來，我會告訴大家，為什么這是一個正常的狀況。

提前來的家長已經看到了，我們的活動場地其實是極其混亂的，地面不打掃，桌面上也極其混亂，是我們不管這些混亂的地方嗎？還是因為我們的艦員沒有辦法管理嗎？其實不是，是因為信息量真的是太大了，面對這么多的信息量，艦員們需要用腦容量，需要動用全身的感受去處理，已經無法去關注場地的混亂了。

接下來，我會告訴大家，我們為何要如此設計，以及為什么讓這一切可以發生，這是在今天的演講中最重要的。我們作為教育者，我們需要知道哪些是可發生的，哪些是不可發生的。

這樣設計背后的一個原因是：我們認為不管未來世界會變成什么樣子，比如，很早之前覺得人工智能會替代我們；烏克蘭戰爭之后，可能又會爆發第三次戰爭，然后我們可能會進入一個荒廢的廢土世界。不管會進入哪個世界其實都不太重要，最重要的事情是，我們的孩子都會面臨一個百分之百的問題。這個問題對于他的人生當中就是一個困境、一個瓶頸、一個難題。而且遺憾的是，這樣的困境、難題、瓶頸是無法完全被打敗的，因為我們打敗一個，還會有另外一個，我們會被困在一個個的瓶頸當中。所以，我們會想艦員們擁有面對那樣的難題的能力。

更有趣的是，這樣的難題就來源于我們的生活，我們周圍半徑三公里的生活、我們的家庭、我們的學校，甚至在我們的工作當中都會遇到這樣的問題。所以我們的營地就是把艦員帶入真實的世界當中，讓他們用自己的感受去發現這個世界。

想必各位家長已經知道了，在很多管理領域都已經在提這個「烏卡的世界」了，「烏卡的世界」是指一個易變的、不確定的、復雜的、模糊的。這樣的世界似乎已經沒有了規則，讓人們感覺到各種灰犀牛和黑天鵝事件都會發生。在這樣的情況下，我們的艦員該如何去理解這個世界，去理解這個世界發生的一切和自己有什么關系呢？所以，在過去的幾天當中，當蜂窩的艦員在問我「是與否」的問題的時候，我都會回問他一句：「你怎么看？」

沒錯，在這個復雜的世界當中，唯一的錨點只有自己。只有當我們擁有自己的感受、我們自己的想法的時候，我們才能去觸碰這個世界。一旦孩子沒有了自己的錨點，沒有了自己的想法，當他再去觸碰這個世界的時候，他會非常容易被這個世界打懵。因為這個世界會告訴他無限的規則、無限的邏輯、無限的東西。

所以，在帶領艦員一起作戰的過程中，為什么要設計去打敗黑暗勢力呢？正如我前面說的，打敗黑暗勢力是艦員成長過程中要一直要面對的問題。這個問題是無法被打敗的，所幸的是，我們能打敗黑暗勢力制造的麻煩和問題。我們一次次打敗這樣的麻煩和問題的能力是重要的。

我們在帶領艦員去理解這個世界的時候，蜂窩是有一套底層邏輯的，這個底層邏輯是敏捷學習。敏捷學習又來源于軟件行業的敏捷開發。敏捷學習的提出者，把世界分為四個域：清晰域、繁雜域、復雜域、混沌域。清晰域是指那些問題已知、答案已知的事情，其實我們發現這個世界大部分的工作是答案已知、問題已知的重復性工作。然后，還有繁雜域、復雜域與混沌域。我們蜂窩的艦員正在學習的場地都是混沌域的事情，因為他們是在一個真實的社區當中，他們不知道問題是什么，他們不知道該和誰發生關系，他們不知道該和什么樣的空間，什么樣的社區發生連接，同時，他們遇到了什么問題，也是未知的。

所以當他們面對極大的情緒的時候，我覺得可能有一半以上的艦員都哭過，但是這個哭又都各有不同，有的是在考慮自己是不是要退出營地，有的是在需要他必須說話的時候，他逃跑了；有的是在想媽媽。

每個問題都是我們遇到的真實的問題，它都是百分之百的，是困難的，但是我們依然要去面對它。所以，我們在整個作戰的過程當中，我們不停地告訴我們的艦員：「我們不僅需要聰明的大腦。」聰明的大腦是我們傳統工業范式灌輸給我們孩子的思維——「我們需要背這么多的東西，我們需要去理解這么多的東西，其實似乎聰明的大腦是不太重要的。」

前段時間，OpenAI出了一個對話機器人ChatGPT，它已經開始擁有了4C能力。紐約大學現在已經發布，不準用它來寫論文，因為大學教授是無法把它反過來查閱，判斷ChatGPT是否是在抄襲的。也就是說，我們傳統的教育范式已經沒有辦法幫助我們的孩子去理解何以為人了，因為連機器人寫的論文甚至都能得A+，而且這個論文是具有原創性的，是具有特質，是沒辦法查重的。

那我們的孩子何以為人？我們該如何去面對這個世界？最重要的事情就是要擁有豐富的感受，我們要去理解我們的感受。我們怎么去理解我和這個世界的信息交互后的感受？我怎么去在乎「在乎的人」？怎么去在乎「在乎的空間」？這些問題才是重要的。因為把人回歸到一個完整的人的時候，我們才能去面對未來世界的復雜。

在過去一周中，我們不停地告訴艦員：「聰明很重要，但是最重要的事情是我們要用豐富的感受去理解這個世界。」

我們是怎么做的呢？我們有四個原則，首先是信任艦員，為艦員提供簡單的規則。我們提供了簡單的設計邏輯，叫設計思維，設計思維是敏捷學習的第一步。還有我們的英雄之旅，也就是給艦員的敘事評估。接下來我會分開講解。

什么是「信任孩子」？我們信任孩子對于自由的追求，我們信任他對于每一個問題都擁有選擇的權利，他可以做出自己的選擇，并為此負責。

我們不在他選擇之前告訴他，他應該做什么；我們不在他選擇的過程當中告訴他：「我早就告訴過你……」也不會不停地給他提供無數次的指導，或者提供我們的經驗。最后當他面臨自己的選擇失敗之后，我們會陪他一起反思自己，而并不是去破壞他選擇的能力。我們認為面對世界，非常重要的一個事情就是擁有選擇的能力，以及承擔選擇后果的能力。因為每一個選擇的背后就是責任，以及去面對那些麻煩問題的基礎。

同時，這樣的感知是什么呢？后面我還有一句話是：「信任孩子對于卓越和偉大追求的感知力。」這種感知力就是孩子或者是人類對于美的最終的向往。

當我們感受到了一個真實的問題的時候，大家會異常的興奮，甚至會起雞皮疙瘩。我們有一個艦隊是去尋找一個老奶奶。她是這條街里面唯一的住戶，還開著門等任何人和她聊天，這群孩子和她聊完之后，就發現她沒有什么問題。但是他們就相信這老奶奶很有趣，他們就要不停地和她聊，想要為她解決麻煩和問題，和她聊了兩天，最后他們發現了老奶奶的問題。

在這個過程當中，孩子們的感受超乎了邏輯。雖然這個老奶奶不值一提，她的房間非常的破敗，但是他們就是要關注這個老奶奶，最后他們也順利地找到了問題。我們相信孩子們在這個街里面看到了大量的東西，我們也相信孩子的卓越和偉大的感知能力。

我們有一名艦員問我們艦長：「我們怎么知道孩子找到了『真問題』了？」我們艦長說：「我們也不知道。」所以這對于艦長也是一個挑戰。不過，那天EE艦長繼續回復了這名艦員，她說：「就是當我們能感受到我們渾身顫栗，我們覺得興奮，我們覺得高興，這就是我們要的那一個時刻，這就是我們要的。」

同時，我們在信任孩子的時候，我們還有些基礎的方法：不把孩子當孩子，同時，把孩子當成孩子。很矛盾吧，這句話的原話是「不把孩子當傻子。」但是，我覺得傻子有點負面，就把傻子改成孩子。

為什么「不把孩子當孩子」？我們成年人往往把孩子會當成一個沒有進化完全的人。因為人類的歷史上，把孩子當成人類，才不到一百多年的歷史。

一百多年前，人類不把小孩子當成人，孩子只是人類世界的一個補充品，包括古代的各種先賢都認為小孩子都是為了城邦做準備的工具，在這個基礎上再去討論我們城邦要怎么培養一個孩子。所以我們需要理解，孩子成為一個獨立個體，在人類歷史上才一百多年。我們需要把孩子當成一個獨立個體，不要幼化他，不要把他當成一個沒有能力思考的人。我們很容易和小朋友有這樣的對話，比如，「小朋友，你要不要呀？」「我的好寶貝，你真好。」這些東西在蜂窩都不會出現，我們會不停地問孩子：「你作為個體，你需要什么？」

同時我們需要把孩子當成孩子。這是非常難的，因為不把孩子當孩子之后，很容易把孩子當成朋友，當成閨蜜，或者其他，我們要知道一個孩子是無法承擔閨蜜和朋友的秘密和交流壓力的。給閨蜜說的那些負面情緒、給朋友說的那些吐槽，孩子們是無法理解的。因為他生活中的經驗以及他對世界的理解是無法去承擔這一切的。我們要從發展心理學的視角去理解不同階段的孩子的需求是不一樣的，甚至基于這個孩子個性化的特質，為他提供反饋和支持，讓他知道他現在的需求是什么，然后提供我們足夠的反饋，這樣之后，我們才能支持艦員在這個空間安全、自由地探索，然后理解這個世界。

所以，我們建立了簡單的規則：照顧自己，照顧別人，照顧團隊。這個規則本身是基于我們共同的目標：我們要打敗黑暗勢力制造的麻煩和問題。這三個邏輯環環相扣。我們的艦員們非常困惑的是：我們每一期的艦員，甚至在蜂窩已經作戰5年的艦員，他們都還在探討「照顧自己」是不是一種自私？這是一個讓我覺得特別開心的事情，因為他們在不停地問，不停地感受，同時又會感受到：什么是「照顧自己」？

我們照顧自己，照顧別人，照顧團隊。在這背后，它不是一個自私的行為，它是基于我們共同的目標，我們要做相同的事情，所以，我們需要先照顧好自己，因為當我們無法照顧自己的時候，我們就會失敗。就像我們有一個小組的艦員小劉，她一開始被艦隊選為站在這里演講的人，但是真正到她要演講的那一刻，她慫了，趴下去了，躲在了桌子下面，她沒辦法照顧好自己，然后讓整個團隊奔潰了。

EE艦長和她復盤的時候，問她：「哎，當初你舉手的時候，為什么覺得自己可以？但是為什么在后來上臺準備演講的時候，你又覺得自己不可以了呢？」小劉說：「當初舉手的時候是覺得自己可以，后來不行是因為那個時候覺得自己沒有準備好。」

當小劉無法站起來演講的時候，他們艦隊的艦員就站起來說：「我來幫助小劉。」最終他們也完成了一場精彩的展示。所以，「照顧自己、照顧他人、照顧團隊」，它不是用來指責別人的，而是讓艦員們學會感受要一起共同面對、要解決的問題是什么，以及我們該如何有機地照顧自己、照顧他人、照顧團隊。

時間、空間、物權。

時間，其實是工業社會之后，人類對我們彼此狀況的一個確定方式，所以我們會給孩子說幾點鐘到這里吃飯，幾點鐘到哪里干什么，我們需要有一個明確的時間點成為我們彼此確認狀況的一個信息點。

如何確定在什么樣的空間做什么樣的事情呢？我的空間能不能被侵犯？我該如何建立自己的安全空間？并且不讓別人對我產生影響，如何讓自己安全？因為一個空間的敏感和空間的確認是可以讓人放松休息或者是恢復自己。

物權——我的東西應該是什么樣子的，該給別人嗎？別人能不能要？什么情況下可以給等等。

這一切的規則，是我們希望讓孩子在這里訓練的元規則，他怎么理解自己的邊界，別人和自己的狀況，因為不同的人的邊界是不一樣的。就像我們「再酷20%」艦隊的幾個艦員，他們每天都在打架，但每天都沒有打成真架，因為總有人說我不打了，即使對方不停地要打，另外一方說我不打，我就拒絕。每個人的邊界都不一樣，他們都在探索彼此的邊界是什么。而蜂窩的所有艦長只需要關注那個邊界是否失控，就是是否真的打起來了，是否無法收場，我們就在旁邊看著他們不要讓那個事情發生。

所以在蜂窩的課程設計里很重要的是，我們和艦員的關系，不是學生和老師，而是艦長和艦員的關系，我們是一個平等的關系，是基于共同作戰目標的關系。這樣的關系本身其實就是我們解構教與學、師與生的權威關系的方式。我們不再是權威關系。艦長也是可以軟弱的，也是可以崩潰的，也可能是某個時刻無法照顧自己的，需要去睡半個半天才能回來繼續作戰的，因為我們都是一個真實的人。

那么，在這個過程當中，這樣的信任，這樣的狀態是如何建立的？我們是在用「設計思維」，就是我們怎么用「以人為本」的角度去思考世界，包括怎么共情一個人，思考他的需求、痛點，怎么給他找解決方案。

從我剛剛的介紹中大家可以看出，那些背后的設計都不是這七天做的事情。我們這七天的主流其實就是上述的圖，發現這個世界，然后有問題發散、收斂、發散、收斂…… 不停地去看自己在乎的問題是什么。這是簡單的，但是又是難的。我們要做無數個這樣的事情，才能讓艦員去完成這個流程。

這也是蜂窩的一個困境。很多爸爸媽媽會問孩子：「在蜂窩學到了什么？」這對孩子來說好難，就是他沒法說清楚，他只能說：「啊，西紅柿好吃，我吃了半盒。」比如琦琦就吃了半盒西紅柿，不停地吃。在這么多錯綜復雜的信息中，孩子很難說清楚自己的感受和學習的內容，當說不清楚的時候，往往又會變成簡單域的事情。即便是作為成年人的大嘴艦長，也是很難用簡單的幾句話說清楚學生到底在蜂窩學到了什么。

那為什么蜂窩希望讓艦員進入復雜的世界去探索，去體驗？因為我們相信，只有在真實的世界中去探索、感受，才能理解自我卓越偉大的需求，只有一個孩子能感受到自己對于卓越和偉大的需求，他才能成為自由的個體。

貴陽*富水中路：7月7日-7月14日。還剩21名額。定價7800元。

香港*深水埗：7月30日-8月5日。剩余13個名額。定價11800元。

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