真實(shí)是最有效的學(xué)習(xí)

11月22日，鄭州百年職校第八教室里傳出陣陣掌聲和歡笑聲，一場(chǎng)有關(guān)行業(yè)服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的交流會(huì)正在火熱進(jìn)行中。

學(xué)校22級(jí)幼兒保育專業(yè)38名同學(xué)和全職團(tuán)隊(duì)老師分兩批交替外出，分別去到7家單位開(kāi)展服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

對(duì)每個(gè)人而言，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷就像是吸入了一口格外新鮮的空氣，充實(shí)而令人難忘。

此次服務(wù)實(shí)踐，同學(xué)們主要通過(guò)觀摩、調(diào)研、訪談、座談、參與活動(dòng)、實(shí)施掃除、協(xié)助工作等方式，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中親歷幼兒生活和教學(xué)的全過(guò)程。

黃銘珠同學(xué)分享在實(shí)踐中g(shù)et的手指操技能

在交流會(huì)上，同學(xué)們自信地展示了自己精心制作的PPT和Vlog，分享的內(nèi)容包括且不限于：

如何與幼兒溝通？

保育員的一日工作全流程及注意事項(xiàng)

如何通過(guò)自然主義的環(huán)創(chuàng)體現(xiàn)環(huán)保理念？

華德福幼兒園如何體現(xiàn)“尊重、關(guān)愛(ài)、平等、自由”？

教育戲劇如何遷移到幼教工作？

食養(yǎng)食育與兒童健康

康養(yǎng)行業(yè)初體驗(yàn)......

在復(fù)盤環(huán)節(jié)，有的同學(xué)反饋，通過(guò)此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流，自己了解到了不同幼兒園的風(fēng)格和特色，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

有的同學(xué)向?qū)W校提出申請(qǐng)，自己對(duì)教育戲劇或康養(yǎng)服務(wù)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，想作為第二就業(yè)技能深入學(xué)習(xí)。

有的同學(xué)自豪地說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，自己將很多平時(shí)所學(xué)的、只存在腦海中的知識(shí)，應(yīng)用在真實(shí)場(chǎng)景之中，很有成就感。

還有的同學(xué)感嘆，自己突然就明白了，為什么百年職校特別注重培養(yǎng)學(xué)生掃除力和養(yǎng)成7大習(xí)慣，原來(lái)這些都是與未來(lái)的真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景對(duì)接呀！

趙海燕同學(xué)分享在康養(yǎng)中心實(shí)踐學(xué)習(xí)的收獲

同學(xué)們的成長(zhǎng)，也讓老師們頗感欣慰。谷雨校長(zhǎng)表示，此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)雖然每組只有1周（一組在校，一組外出），但同學(xué)們無(wú)論從溝通表達(dá)、對(duì)幼教行業(yè)的認(rèn)知或是情感鏈接上，都有明顯的獲得感。

承接此次服務(wù)實(shí)踐的單位也普遍反饋，百年職校的學(xué)生有著良好的禮儀禮貌、清潔掃除標(biāo)準(zhǔn)高、做事踏實(shí)且執(zhí)行力高等優(yōu)點(diǎn)。

一、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：創(chuàng)新與突破

以往，學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行幼教行業(yè)的認(rèn)知或見(jiàn)習(xí)。一般是確定兩個(gè)規(guī)模較大的園所，學(xué)生分成兩組各去一個(gè)園，每園安排一名帶隊(duì)老師。而此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，則有了新的探索與突破。

01

學(xué)習(xí)場(chǎng)景的多元

通過(guò)前期的討論與遴選，服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)單位由2家拓展為7家，涵蓋不同的教育特色，如：保教“國(guó)培”示范園、國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園、PBL特色園、食養(yǎng)食育特色園、自然教育園、華德福幼兒園、教育戲劇中心及康養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

比起以往，這樣安排自然需要更多的溝通、協(xié)調(diào)和對(duì)接工作，但卻更能讓學(xué)生感知不同的教育形態(tài)，看到多元的教育方式和未來(lái)可能性，有助于提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，對(duì)專業(yè)前景和職業(yè)生涯更有信心。

02

教師角色的轉(zhuǎn)變

往年，帶隊(duì)老師的主要職責(zé)是觀察和跟進(jìn)同學(xué)們的表現(xiàn)；而在此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，則轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共學(xué)和反饋，老師每天和學(xué)生一起開(kāi)展服務(wù)實(shí)踐、復(fù)盤反饋，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。單位同樣也會(huì)對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)型工作”是百年職校的團(tuán)隊(duì)文化，本學(xué)期之初，鄭州學(xué)校全職團(tuán)隊(duì)在制定教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就把赴企業(yè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、增加行業(yè)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提上了日程。

作為職業(yè)教育工作者，只有持續(xù)地了解行業(yè)、了解企業(yè)、了解職業(yè)，才能更好地支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

老師和學(xué)生一起運(yùn)用掃除力 為幼兒園開(kāi)展深度清潔

03

充分的腳手架提供

此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的另一大特點(diǎn)，就是為學(xué)生提供了一站式的自主學(xué)習(xí)工具包，幫助同學(xué)們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)制定目標(biāo)、觀察記錄、提出問(wèn)題、復(fù)盤反思的學(xué)習(xí)力。

同時(shí)，這些腳手架設(shè)計(jì)背后的信息收集調(diào)研與可行性研討，也推動(dòng)了學(xué)校素養(yǎng)教育項(xiàng)目研發(fā)能力的提升。

此次為幼教班學(xué)生提供的學(xué)習(xí)工具包括：

《服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)方案》

《園所班級(jí)概況》、《班級(jí)區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)》

《保育員一日工作觀察記錄表》、《優(yōu)秀保育員專業(yè)成長(zhǎng)訪談?dòng)涗洝?/strong>

《幼兒園午餐觀察記錄》、《幼兒園點(diǎn)心活動(dòng)觀察記錄》、《幼兒園一周食譜記錄》、《幼兒園各種物品消毒情況調(diào)查》

《每日復(fù)盤工具》、《學(xué)習(xí)總結(jié)》、《評(píng)價(jià)反饋》

充分提供腳手架，讓自主學(xué)習(xí)成為可能

二、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：價(jià)值與成效

在中等職業(yè)教育中，幼兒保育專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)往往存在重理論、少實(shí)踐、情感體驗(yàn)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自主性缺失、被動(dòng)學(xué)習(xí)。

此次教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒保育專業(yè)既有教育屬性，又有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)屬性，以服務(wù)實(shí)踐作為學(xué)習(xí)方式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

01

構(gòu)建應(yīng)用型知識(shí)系統(tǒng)

幼兒保育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，往往注重知識(shí)的接受與記憶。而學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中，需要綜合調(diào)用《保育技能》、《幼兒衛(wèi)生常識(shí)》、《敏感期表現(xiàn)及教育策略與方法》等專業(yè)知識(shí)與技能，將離散的理論知識(shí)輸出為實(shí)際運(yùn)用，從而構(gòu)建應(yīng)用型的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在陪伴孩子玩耍過(guò)程中，開(kāi)始觀察玩具特性 了解兒童心理、研究游戲

02

發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)天然設(shè)置了真實(shí)情境，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，將展現(xiàn)出溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等方面的素養(yǎng)行為。

學(xué)生的復(fù)盤反思、同伴的反饋評(píng)價(jià)、老師的觀察記錄等，都可以作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的證據(jù)。

每日復(fù)盤反思，分享自己的收獲、困惑 和有幸福感的瞬間

03

增強(qiáng)情感互動(dòng)體驗(yàn)

服務(wù)實(shí)踐作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分地與兒童互動(dòng)，沉浸式地觀察和了解兒童，并在應(yīng)用知識(shí)、提升技能、發(fā)展素養(yǎng)的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得感、成就感、責(zé)任感、自我效能感以及職業(yè)認(rèn)同感等，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度與勞動(dòng)精神。

在午睡起床環(huán)節(jié)，同學(xué)們將年齡較小的孩子 輕輕喚醒并耐心照護(hù)

04

提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用性、真實(shí)性、互動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)生中，學(xué)生在遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)尋求師傅指導(dǎo)、人工智能APP搜索及專業(yè)書籍資料查閱等方式來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中觀察記錄 遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教保育員老師

05

促進(jìn)校企深度融合

服務(wù)實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，拓展了校企融合的深度。

除了帶隊(duì)老師前期大量的溝通、協(xié)調(diào)之外，此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)還在總結(jié)會(huì)上特別設(shè)置了答謝環(huán)節(jié)，感謝各單位對(duì)百年職校全免費(fèi)公益職業(yè)教育的信任和對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新探索的支持。

在服務(wù)實(shí)踐期間，幼兒美工課朱寶光老師一同受邀到海睿幼兒園參觀學(xué)習(xí)，將好的環(huán)創(chuàng)理念帶回到百年課堂。

伯恩幼兒園還向鄭州百年英語(yǔ)教師提供了雙語(yǔ)幼兒園情境下所需掌握的日常口語(yǔ)，幫助學(xué)校快速迭代教學(xué)內(nèi)容，使其更具有時(shí)效性。

谷雨校長(zhǎng)向服務(wù)實(shí)踐支持單位贈(zèng)送感謝函

三、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：復(fù)盤與反思

反思1

根據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)把教學(xué)、服務(wù)和反思融為一體，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思后進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。
此次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一周，學(xué)生體驗(yàn)不夠充分，部分學(xué)生剛適應(yīng)或調(diào)整好狀態(tài)就要結(jié)束。因此，需要增加時(shí)長(zhǎng)或調(diào)整周期，以保障學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性。

反思2

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)有明確的素養(yǎng)目標(biāo)，不等同于一般意義上的志愿服務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)，要與服務(wù)實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行溝通，找到“真實(shí)服務(wù)”與“自主學(xué)習(xí)”的結(jié)合點(diǎn)。

反思3

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)呼喚更高的教師素養(yǎng)，教師要持續(xù)豐富自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)為真實(shí)場(chǎng)景下的“教練員”，觀察記錄并給予學(xué)生及時(shí)反饋。

反思4

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)和技能的進(jìn)階便于評(píng)估，但是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的測(cè)量，則需要更精準(zhǔn)地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和證據(jù)收集腳手架研發(fā)。

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式打破了學(xué)校圍墻，為職業(yè)教育帶來(lái)了真實(shí)場(chǎng)景下的感知與體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用及知識(shí)能力的自主建構(gòu)，推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)換以及教學(xué)法、評(píng)價(jià)方式的變革。

目前，鄭州百年職校正推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)模型3.0版的落地，期待鄭州學(xué)校服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式的探索，能為在職業(yè)教育中如何實(shí)施素養(yǎng)教育提供一些有益經(jīng)驗(yàn)。

鄭州百年職校5位同學(xué)參加2023年河南省中等職業(yè)教育技能大賽。其中，黃銘珠、蘇夢(mèng)瑤獲得一等獎(jiǎng)；劉怡鑠、郭瑜茜、王燕鴿獲得二等獎(jiǎng)。

特別鳴謝：為鄭州百年職校師生提供服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的支持單位

鄭州市惠濟(jì)區(qū)天地灣幼兒園

鄭州市金水區(qū)海睿幼兒園

鄭州市金水區(qū)心禾家幼兒園

鄭州市中原區(qū)伯恩幼兒園

鄭州市鄭東新區(qū)海文幼兒園

鄭州經(jīng)開(kāi)區(qū)天佑安康頤養(yǎng)中心

繪生活戲劇中心

參考文獻(xiàn)

【1】左冕 . 從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)：基于服務(wù)學(xué)習(xí)理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“中期綜合實(shí)踐”教學(xué)探索 [J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2023年第8期.

【2】張?jiān)齑浩G，戴紅梅 . 幼兒園見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)踐 [M]. 首都師范大學(xué)出版社，2020年8月第1版