鄭州外國語學校教師參加全國教育學會外專委學術(shù)年會

中國教育學會外語教學專業(yè)委員會于2025年7月28日至31日在河南鄭州舉辦第23次學術(shù)年會，本屆會議的主題為課程改革與外語教學創(chuàng)新，深入研究新課標落地與教材應用的核心問題，共享教研前沿成果，通過學術(shù)研討與案例共享推動基礎(chǔ)教育外語課堂深度變革。會議上多名外語教育權(quán)威專家齊聚一堂，帶來一場精彩紛呈的學術(shù)盛宴。鄭州外國語學校智敬誼老師應邀參會，與楊子老師在會議上做專題報告，牛園園老師、柳娜老師、肖肖老師和陳華老師在會上做課例分享。

中國教育學會外語教學專業(yè)委員會第23次學術(shù)年會開幕式現(xiàn)場

鄭州外國語學校參會教師留影

鄭州外國語學校是河南省外語學科一級基地，外語教師團隊深耕教研工作，以嚴謹態(tài)度夯實教學根基，以高度負責的職業(yè)精神賦能學生成長，盡顯教育初心與擔當。

教研組長智敬誼老師此次攜楊子老師將最新科研成果在年會上分享，以“智語無界 慧聚未來”為主題做專題報告，深入探討了人工智能時代背景下高中英語教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。報告從四個維度展開系統(tǒng)論述：首先剖析了當前英語教學面臨的“痛點挑戰(zhàn)”，包括傳統(tǒng)教學模式與智能技術(shù)的融合困境；其次提出“素養(yǎng)重構(gòu)”的迫切性，強調(diào)教師需發(fā)展數(shù)字化教學能力與AI應用素養(yǎng)；在“創(chuàng)新探索”部分，分享了智能技術(shù)支持下的教學實踐案例與方法創(chuàng)新；最后通過“今夕明朝”的對比展望，描繪了未來教育生態(tài)中教師的角色定位與發(fā)展路徑。整場報告既有理論高度又具實踐指導意義，為參會教師提供了人工智能時代專業(yè)發(fā)展的新思路。

鄭州外國語學校智敬誼老師做專題發(fā)言

鄭州外國語學校楊子老師做專題發(fā)言

牛園園老師進行了研討課例的分享。該課例選自人教版必修第二冊第一單元“Cultural Heritage”最后一課時Video Time：The Great Wall，為視頻看說課。學生通過觀看視頻獲取長城和巴黎圣母院的相關(guān)信息并進行比較和總結(jié)。學生通過預測、設(shè)置問題、填空等方式獲取關(guān)于長城的細節(jié)信息，概括總結(jié)出“重要性--問題--保護”這一知識框架并貫穿課堂始終。然后，通過兩個拓展視頻學生了解巴黎圣母院的重要性及遭受大火后來自世界各國的幫助。教師引導學生分析、歸納概括這兩個地方作為世界文化遺產(chǎn)的相似性，增強學生保護人類共同世界文化遺產(chǎn)的意識。最后，通過創(chuàng)設(shè)新的情境，針對我們身邊的鄭州商代遺址，學生提出如何進行保護的具體建議。

鄭州外國語學校牛園園老師做課例分享

柳娜老師分享的課例是讀后續(xù)寫情節(jié)設(shè)計。本課例有以下特點：1.關(guān)鍵詞錨定法：帶領(lǐng)學生梳理原文中的高頻詞建立“詞匯鏈”與“語義鏈”。通過反義詞對比（如“hate”與“l(fā)ove”、“reluctance”與“gratitude”）厘清矛盾，推動情節(jié)發(fā)展。例如，Rob 從“怨恨早起”到“主動勞作”的轉(zhuǎn)變，正是反義沖突驅(qū)動的結(jié)果。2.沖突-危機-解決模式：將沖突分為內(nèi)部沖突和外部沖突，教師引導學生將 Rob 的內(nèi)心沖突（自我懷疑→理解父愛）與外部沖突（農(nóng)場責任）交織，構(gòu)建完整的敘事弧線。Rob 的“好主意”既解決了內(nèi)部情感危機（證明自我價值），又化解了外部壓力（減輕父親負擔）。3.關(guān)鍵詞法確認鋪墊。鋪墊分為環(huán)境鋪墊，物件鋪墊，對話鋪墊，人物性格鋪墊和主題鋪墊。這篇文章可以分別找到這五種鋪墊起到很好的范例作用。4.主題詞隱喻拓展：將“silent love”作為核心主題詞，通過細節(jié)隱喻（如母親“緩慢的說話聲”、父親“討厭叫 Rob 起床”）深化主題。學生用“勞動”替代“物質(zhì)禮物”，將“愛”具象化為行動，避免空洞升華。課堂實踐的有效性。5.批判性與創(chuàng)造性平衡：教師通過“逆推法”訓練邏輯思維（如從結(jié)局反推 Rob 的行動），同時鼓勵創(chuàng)新（如設(shè)計不同禮物形式）。分析東西方父愛表達方式的不同，鼓勵學生的比較和創(chuàng)造性思維。總之，本節(jié)課旨在提高學生的思維品質(zhì)和增強語篇協(xié)同性，切實提高學生的續(xù)寫能力。

鄭州外國語學校柳娜老師做課例分享

肖肖老師分享的課例選自人教版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 2 Healthy lifestyle的Project板塊。為了實現(xiàn)撰寫一篇健康報告的教學目標，教師把任務拆解成了四個小任務，并設(shè)置相應教學支架，帶領(lǐng)學生先學會制作一份問題設(shè)置合理且目標指向清晰的調(diào)查問卷，然后線上或線下分發(fā)問卷，再指導學生運用餅狀圖、柱狀圖、折線圖等可視化工具分析調(diào)查結(jié)果，最后指導學生用恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)和語言風格完成英文調(diào)查報告的寫作。在達成一個個小任務的過程中，學生的成就感逐漸增強，綜合學習能力得到了很好地鍛煉，對健康的生活方式有了更具體和深刻的認識和踐行意識，并鍛煉了問卷調(diào)查的相關(guān)技能，邏輯思維以及信息梳理和分析等思維能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

鄭州外國語學校肖肖老師做課例分享

陳華老師分享的課例是人教版教材選擇性必修三第3單元Environmental Protection: Project。本課例基于學科融合的視角，將PBL教學法與英語Project板塊相結(jié)合，旨在打破傳統(tǒng)學科的界限，實現(xiàn)語言學習與自然科學、社會科學、勞動教育等多學科的有機融合。通過設(shè)計跨學科的項目任務，引導學生在完成項目的過程中，不僅掌握英語語言技能，還能提升跨學科知識的整合與應用能力。該板塊的項目是制作一份環(huán)保方案，要求學生以小組為單位，就目前比較受到關(guān)注的環(huán)境問題如節(jié)能節(jié)水、塑料袋廢棄物的處理、垃圾循環(huán)利用分類系統(tǒng)等，引導學生思考從哪些小事可以做起，有哪些小發(fā)明等有助于環(huán)境保護。本單元圍繞環(huán)境保護這一主題，可與化學中的污水處理、勞動課上的科技小發(fā)明及生物學上的廚余堆肥知識相關(guān)聯(lián)，將語言知識學習、語言能力發(fā)展、思維能力培養(yǎng)、學習能力提升和主題意義探究有效結(jié)合，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標的落地。

鄭州外國語學校陳華老師做課例分享

本次外語教育學術(shù)會議，既是一場前沿理念的碰撞盛宴，也是一次教學實踐的深度交流。專家們的真知灼見打開了外語教學的新維度，為教學實踐提供了寶貴啟示。鄭州外國語學校教師們的分享也精彩紛呈，凝聚著團隊深耕教研的集體智慧與對一線教學的深度思考，以深刻見解和生動案例受到了熱烈好評。前路漫漫，步履不止，鄭州外國語學校外語教師團隊將帶著這份收獲回歸課堂，把前沿理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，在教學與研究的道路上持續(xù)探索。（智敬誼）