廣東
10月15日上午，人大附中朝陽學校教育集團語文大學科組開展了一場別開生面的小、初、高貫通教學研討活動。活動由人大附中朝陽學校教育集團語文大學科負責人譚金玲老師主持，人大附中朝陽學校三個學段不同校區的語文教師，人大附中朝陽學校實驗學校、櫻花園實驗學校語文教師及來自山西長治跟崗學習的教師齊聚一堂，共同觀摩古詩詞教學研究課，并就如何推進語文素養的貫通培養展開深度對話。
一堂課，串聯語文脈絡
“茅檐低小，溪上青青草……”本節研究課授課教師——初中部閆萍老師以學生小學學過的《清平樂·村居》導入，引導學生對比辛棄疾筆下的田園生活與詠史豪情，自然地建立起學生對詠史懷古題材詩詞的整體感知。
整堂課以“如何讀懂詠史懷古詩”為主線，借助“析標題”“抓意象”“解典故”“知人論世”“煉字品情”等方法，同學們小組合作，自主選擇角度揣摩詞情，并在分享中融入朗讀，真正實現了“以聲傳情、以讀促悟”。
在充分理解本詞的基礎上，課堂進一步設置了知識遷移環節——引導學生運用課堂所學解讀方法，嘗試鑒賞高中階段的《永遇樂·京口北固亭懷古》。這一環節不僅檢驗了學生對鑒賞方法的掌握程度，更讓他們親身體驗了從初中到高中古詩詞學習的思維進階，真正實現了教學內容的縱向貫通。
“我們不僅要教學生讀懂這一首詞，更要讓他們帶著方法走向更廣闊的古詩世界。”閆老師在說課中談到，這節課在設計上注重“遷移”——既遷移小學階段的古詩詞積累，也銜接高中階段對獨立鑒賞與思辨能力的要求，實現了從導入遷移、方法積累到自主探究、課外拓展的完整閉環。
一次教研，共話貫通邏輯
在評課環節，小、初、高三學段教師代表分別從不同視角出發，對本節研究課進行評課，展現了貫通培養理念下的專業對話與思維碰撞。
小學部教師代表麻陽智老師認為本節課在學段銜接方面的設計非常巧妙。麻老師指出，以小學階段學過的《清平樂·村居》導入新課，不僅喚醒了學生的已有知識，更在內容對比中自然引出了初中階段的學習重點。這種設計既尊重學生的認知發展規律，又體現了教學內容的內在聯系，為小初平穩過渡提供了良好示范。
初中部教師代表任倩老師著重分析了本節課在教學方法上的創新與突破。任老師指出本節課的三個亮點——朗讀設計、遷移運用、典故解讀。課堂圍繞“讀懂詠史懷古詩”這一核心任務，學生借助教師提供的支架，自主完成詩歌的解讀，在處理“用典”這一教學難點時，通過對用孫權典故的原因的剖析，將典故與現實形成鮮明的古今對照，引導學生深入理解辛棄疾借古諷今的創作意圖。
高中部語文特級教師高傳利副校長進行了總結性發言。他高度肯定了閆萍老師的課堂——“這節課注重誦讀、注重鑒賞、注重方法的指引，是一節讓學習真正發生的、有語文味兒的語文課。”他強調，小初高貫通培養應有清晰定位：小學重在“感知激趣”，主要通過單篇閱讀帶領孩子感受詩詞意境；初中重在“方法運用”，主要通過群文閱讀探究情感內涵；高中則要上升到“思維提升”，通過專題閱讀深化文化理解。高老師高屋建瓴地為語文學科小初高貫通教研提供新的思路——各學段老師以同課異構的方式針對同一專題分別講課或說課，突出學段特點，共研貫通教學。
教育是場接力賽，語文素養的培養更是一場需要小、初、高三個學段協同合作的馬拉松。人大附中朝陽學校教育集團的這次教研活動，不僅展現了語文教學的深度與廣度，更體現了教育工作者們在貫通培養道路上的堅實步伐。在這樣的研討氛圍中，集團語文教學必將迎來更加生機勃勃的春天，讓每個孩子都能在持續的詩意浸潤中成長為有思想、有情懷的人。（王晨雨）
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