龍泉天立學(xué)校構(gòu)建育人新體系 以九年貫通培育學(xué)生終身發(fā)展之基

在基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深化的背景下，打破學(xué)段壁壘、構(gòu)建一體化育人體系，成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)。成都市龍泉驛區(qū)天立學(xué)校經(jīng)過(guò)多年探索，已初步形成一套貫通課程、融通師資、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人體系。

龍泉驛區(qū)天立學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)楊昭濤表示，貫通培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單疊加學(xué)段，而是以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、師資配置、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)化重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程的一體化、多元化和生態(tài)化。

課程是貫通培養(yǎng)的核心。學(xué)校以九年為一個(gè)周期進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將0至15歲劃分為7個(gè)成長(zhǎng)階段，涵蓋家庭養(yǎng)育和學(xué)校教育等多個(gè)環(huán)節(jié)，從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容。初中部校長(zhǎng)朱勝?gòu)?qiáng)指出，課程貫通不是知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的螺旋式提升。學(xué)校組建跨學(xué)段學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)校本實(shí)施路徑，如語(yǔ)文構(gòu)建“九年閱讀與表達(dá)體系”，數(shù)學(xué)以思想方法為主線推進(jìn)思維進(jìn)階，信息科技和藝體課程則遵循“螺旋上升”原則，促進(jìn)學(xué)生興趣與能力的持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校還積極開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞“生態(tài)治理”“社區(qū)文化”“科技創(chuàng)想”等主題設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期探究任務(wù)。例如，“天府文脈·山河繪卷”項(xiàng)目融合語(yǔ)文、科學(xué)、地理與美術(shù)等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)象分析和創(chuàng)意表達(dá)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校將思維訓(xùn)練融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、可視化思考等核心能力。

在師資建設(shè)方面，學(xué)校實(shí)行“管理一體化、教研協(xié)同化、教學(xué)輪崗化”機(jī)制，打破中小學(xué)管理壁壘，推動(dòng)教師跨學(xué)段兼課與輪崗。目前，六年級(jí)學(xué)科教師中初中教師占比達(dá)70%，小學(xué)教師占30%，部分綜合學(xué)科教師已實(shí)現(xiàn)一至九年級(jí)貫通教學(xué)。朱勝?gòu)?qiáng)表示，教師跨段任教有助于把握學(xué)科脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)小初無(wú)縫銜接，保障“學(xué)—教—評(píng)”一致性。

學(xué)校同步實(shí)施“全員導(dǎo)師制”和“一生一案制”，為每位學(xué)生匹配成長(zhǎng)導(dǎo)師，持續(xù)關(guān)注其學(xué)業(yè)發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康。導(dǎo)師通過(guò)定期交流、成長(zhǎng)檔案記錄和家校協(xié)同等方式，提供個(gè)性化支持。

學(xué)校秉持“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，提供多元化、階梯型課程體系，為不同發(fā)展需求的學(xué)生提供支持。在德育方面，學(xué)校構(gòu)建貫穿九年的階梯式實(shí)踐體系，圍繞行為規(guī)范、價(jià)值塑造、社會(huì)責(zé)任等開展持續(xù)主題教育，助力學(xué)生形成穩(wěn)定、完整的品格。

評(píng)價(jià)改革是貫通培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校逐步建立以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”為核心的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)、品德發(fā)展、實(shí)踐參與等多維內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)科成績(jī)，也重視學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的合作、創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力。

面對(duì)教育數(shù)字化趨勢(shì)，學(xué)校積極構(gòu)建“智慧貫通”支持系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)情追蹤、資源推送與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)。目前，五、六年級(jí)已全面與初中接軌，在師資、課程、教學(xué)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)深度融合，為“小初無(wú)縫銜接，九年貫通培養(yǎng)”積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化貫通培養(yǎng)內(nèi)涵，探索向下連接幼兒園、向上貫通高中的“K15全程育人鏈”，在教育改革中積極適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求。

龍泉天立學(xué)校通過(guò)九年一貫的育人實(shí)踐，致力于為學(xué)生提供充滿愛(ài)與智慧的教育環(huán)境，為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。