教育生態(tài)里還有“桃李不言，下自成蹊”的地方嗎？相煎何太急！

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費(fèi)時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

昨晚抽出臨睡前的一點(diǎn)時間，隨心所欲碼字兒，談了談我對近期發(fā)生在成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)存在“強(qiáng)制教師參與年會表演”的看法。

我想說，何止一個成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)？當(dāng)下教育生態(tài)里面，到處都是這樣的校區(qū)！

這樣的校區(qū)里的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，他們篤定教師們只會在沉默中迷惘、抑郁和焦慮，進(jìn)而彼此內(nèi)耗、自身內(nèi)耗，教師職業(yè)幸福感蕩然無存，并被學(xué)生和學(xué)生家長群體攻訐；只有成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)這么一例是個例外：這所學(xué)校里面有一個勇士一樣的教師！

這個勇士一樣的教師雖然已經(jīng)接受了教育管理者巧言令色的解釋（不得不接受，因?yàn)橛锌h管校聘和教師末位淘汰機(jī)制存在——人在屋檐下，不得不低頭；我們終究都不是晚明的那個郵差），但我還是認(rèn)為這名教師在沉默中爆發(fā)了！

這么多年以來，只有這么一個教師，只有人家敢站出來舉報類似于成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)強(qiáng)制教師們參與年會表演的問題！

我們?nèi)狈@樣的教師，我們需要這樣的教師！

相關(guān)教育管理者的解釋，我并不接受，我能從里面看出“教奸”的影子。

這種解釋很容易讓教師群體中的烏合之眾和那些仇師仇校仇教育的學(xué)生家長群體合流，共同攻擊敢于為教師群體說話的那名舉報者！

什么叫“育人故事分享環(huán)節(jié)”？相關(guān)教育管理者在避重就輕！

“環(huán)節(jié)”一詞，或許說明這個年會本來就是恒大歌舞團(tuán)表演給許老板看的那種讓屬下自娛自樂的歌功頌德和涂脂抹粉式聯(lián)歡會。

“環(huán)節(jié)”一詞，說明這個聯(lián)歡會還有其他環(huán)節(jié)！但相關(guān)教育管理者避重就輕地不談其他環(huán)節(jié)，使自己進(jìn)退有據(jù)；它們單單拎出一個“育人故事分享環(huán)節(jié)”來，就是為了給烏合之眾們拋出一個可以攻擊舉報者的由頭——舉報者只是參加了這個環(huán)節(jié)，其他教師們參與其他環(huán)節(jié)時候就沒有意見，單單這個教師參加了這個環(huán)節(jié)而產(chǎn)生了意見，這是教師群體中的刁民！

相關(guān)教育管理者想營造出的一個氛圍是：更何況，“育人故事”本來就來自于教師教育教學(xué)工作，很有教育意義和啟發(fā)意義；將之分享，更會給教師們帶來很多益處，對教師們的教育教學(xué)工作具有重大的指導(dǎo)意義——對這樣的工作安排有意見，只能證明這個教師個人素質(zhì)有問題，而不是教育管理者有問題！

你覺得我夸大其詞，你覺得并沒有“教奸”和烏合之眾被這份解釋誤導(dǎo)？你可以去看看我在三天之前碼的那一篇文字兒。

在那篇文字兒里面，我只是一筆帶過地提到了這個問題，借以說明《光明日報》旗下《教育家》雜志社給出的教師群體生存現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果：半數(shù)教師存在焦慮、抑郁等心理問題，教師的工作壓力繁重，已經(jīng)到了不堪重負(fù)的地步；但是，就這樣的一筆帶過，我那篇文字兒下面就有許多分明是來自于教師群體內(nèi)部的“教奸”和烏合之眾們在叫囂！

教師群體內(nèi)部“教奸”的叫囂當(dāng)然就是我前文提到過的“育人故事”有益無害論！“教奸”們的評論留言一如既往地慷慨激昂，格調(diào)比三四層樓都高；而烏合之眾們的叫囂則類似于“其他行業(yè)都有年會等等各種活動，教育生態(tài)里面為什么不能有？如果要取消，那都應(yīng)該取消”，等等等等。——我絕對沒有夸大其詞！我不想截圖了，太費(fèi)勁！如果你覺得我說了假話，大可以去我那篇文字兒的下面看上一看，你就會發(fā)現(xiàn)很多這樣的評論！

“教奸”們的說法站得住腳嗎？一點(diǎn)都站不住腳！

除了我在前文里面提到過的原因（不再贅述），我還要說，就算是單純的“育人故事分享”，那也是散發(fā)著歌功頌德和涂脂抹粉惡臭的作秀表演：為教育管理者歌功頌德——分享過程中，必然會著力提到“在某某某某的教導(dǎo)下”；為自己涂脂抹粉——無一例外都是“和社會現(xiàn)實(shí)風(fēng)氣的影響沒有一絲一毫關(guān)系，全是家庭教育的暫時性偏差，導(dǎo)致一個本性純良的好孩子學(xué)壞，而自己用各種各樣傾盡全力的、毀家紓難式的、溫柔的付出，終于改變了一個家庭的教育觀，挽救了這個孩子，更挽救了一個家庭”！

在這種“育人故事分享”環(huán)節(jié)里，我從來看不到直面慘淡教育現(xiàn)實(shí)和淋漓鮮血的分享，看不到對當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)風(fēng)氣影響的反思和提出知識分子良知方面的意見，更看不到“有菩薩心腸，用金剛手段”的真實(shí)教育案例分享！

我知道，我這些文字兒根本說服不了那些需要被說服的人們！

但我還是想讓你們知道：這種情況下的“育人故事分享”的分享者，往往都是學(xué)校里面奉行弱肉強(qiáng)食叢林法則的教師們，他們中的大多數(shù)甚至?xí)屪约旱暮⒆恿?xí)得當(dāng)下社會風(fēng)氣中“欺負(fù)老實(shí)人”的處世準(zhǔn)則，隨意霸凌他人的孩子——我真的無數(shù)次見到這這樣的教師：她們在臺上分享育人故事的時候像極了一尊散發(fā)著圣光的菩薩，但她們的孩子在班級里，只要和同學(xué)一言不合，撲上去就把人家打得滿面桃花開，任課教師還不敢難為這些教師們的孩子！

這樣的“育人故事分享”有意義嗎？！這樣的“育人故事分享”也就是散發(fā)著“情商和人脈”惡臭的表演：情商體現(xiàn)在哪里，我就不用說了，人脈的體現(xiàn)就是這些人需要依靠這些“育人故事分享”向上爬！

烏合之眾們的說法站得住腳嗎？當(dāng)然更站不住腳！烏合之眾們就是單純仇師仇校仇教育！你真讓他們?nèi)∠约盒袠I(yè)內(nèi)不講格調(diào)、吃吃喝喝，然后還有禮物拿的年會，怕是他們還不同意呢！

我痛恨這些“教奸”和烏合之眾們的評論，所以我就把這些“教奸”和烏合之眾們的評論寫進(jìn)了昨晚的一篇文字兒。結(jié)果，立馬就有一名歷來極度仇師仇校仇的學(xué)生家長（他給我的萬千私信中，有他的育子理念之一：他那個見到老師，就朝老師吐口水的孩子，如果能夠鼓動起十個同學(xué)一起對抗教師，將來就能改變這個世界）在我的文字兒下面留言：哈哈，越來越多的人，包括你的教師同行，也開始反對你了，我正在慢慢勝利！

我其實(shí)也只能莞爾一笑：教育已經(jīng)到了最危險的時候！至于我，忽然想起了那個“有心殺賊，無力回天”的譚嗣同！

本來，我想說，像“育人故事分享”這樣的帶給教師們壓力和內(nèi)耗的教育生態(tài)之內(nèi)的活動有億萬個變形版本——也正在危害學(xué)生和學(xué)生家長；本來，我想說，就在我昨晚隨心所欲碼下一篇文字兒之后，今天，我竟然看到新華社也親自下場發(fā)文，以《教師們已經(jīng)很累了，別讓他們才下講臺，又上舞臺》為題批評了教育生態(tài)內(nèi)這種“育人故事分享”，這是給“教奸”和烏合之眾以及仇師仇校仇者們一記響亮的耳光——使他們清醒的同時，也讓我看到了遏制教育生態(tài)內(nèi)各種務(wù)虛活動的曙光！

但是，我作為一名在教育第一線工作了小三十年的數(shù)學(xué)教師，文筆實(shí)在拙劣。夜已深，也就先到此為止吧！反正，我每天都碼一篇文字兒的目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)成了，算是“不使一日閑過也”！