熱播劇《我的山與海》教父母這樣養育孩子

最近，熱播劇《我的山與海》成了無數家長的 “育兒教科書”。

劇中，縣長千金方婉之被同學們喊作 “玉縣公主”，這本該是令人羨慕的身份，卻引來養母 —— 校長方靜妤的震怒。

她沒有護短，沒有斥責，只提筆寫下兩個字 “虛榮”，罰女兒抄寫一萬遍，并說出了祖輩留下的振聾發聵的 “三命論”：人有三命，一是父母給的，叫天命；二是經歷給的，叫實命；三是文化給的，叫自修命。

這番對話，道盡了家庭教育的核心。

今天，就借著這部劇的情節，聊聊真正的育兒智慧 —— 如何幫孩子掙脫 “天命” 的枷鎖，在 “實命” 中成長，用 “自修命” 鑄就一生的底氣。

一、別讓 “天命” 毀了孩子：警惕 “身份綁架” 的隱形傷害

劇中的方婉之，是幸運的。養父是政府官員，養母是校長，優渥的家境、體面的身份，構成了她與生俱來的 “天命”。

可母親卻嚴厲告誡：“比爸比媽比天命，是最無聊的垃圾文化。”

這句話，戳中了當下無數家庭的育兒痛點。

在現實生活中，“天命崇拜” 早已成為孩子成長的隱形陷阱。

有的孩子張口就是 “我爸媽是做什么的”，有的家長習慣用 “我認識誰誰誰” 給孩子鋪路，更有甚者把家世背景當成孩子的 “專屬勛章”。

可心理學研究表明，過度依賴 “天命” 的孩子，極易形成固定型思維—— 他們把成功寄托于父母的資源，喪失獨立奮斗的動力，一旦失去家庭的庇護，便會瞬間陷入自我懷疑，甚至一蹶不振。

更危險的是，“身份標簽” 會扭曲孩子的價值觀。

當孩子習慣用父母的地位定義自己，就會逐漸喪失對 “努力” 的敬畏，對 “平等” 的感知。就像方婉之，若不是母親及時點醒，她很可能活在 “公主” 的虛幻光環里，分不清 “別人的尊重” 與 “自己的本事” 的區別。

方母的教育，藏著極高的智慧。

她沒有否定孩子的出身，而是明確告訴孩子：天命只是人生的起點，絕非終點。

父母給的資源、身份，是助力而非資本，是底氣而非炫耀的資本。

正如教育專家彭凱平所說：“孩子不是可以被塑造的產品，父母的角色是守護生命、陪伴成長，而非用身份給孩子套上枷鎖。”

戒掉 “炫耀式育兒”：不在孩子面前刻意強調家世、財富，避免用 “我們家條件好”“你爸媽多厲害” 強化孩子的身份優越感；

傳遞 “平等價值觀”：告訴孩子 “人與人的平等在于人格，而非出身”，引導孩子尊重每一個職業、每一個普通人；

區分 “資源” 與 “能力”：讓孩子明白，父母的資源可以提供成長平臺，但真正的立足之本，永遠是自身的實力與品格。

二、好的家庭教育：教會孩子從 “實命” 中不斷成長

如果說“天命”是父母給的，那“實命”就是生活經歷給的。

每個人都會在生活中經歷酸甜苦辣，但區別在于，有人被經歷打倒，有人在經歷中成長。

劇中方婉之的命運跌宕起伏。當養母離世，身世之謎揭開，她從一個干部子女變成被遺棄的孤兒；傾心相待的男友，不過是覬覦她家庭背景的利己者；一連串打擊接踵而至，將她的世界徹底擊碎。

但方婉之沒有沉淪。她選擇退學，獨自奔赴深圳，從一個打工妹開始打拼。

是什么讓她有這種韌性？答案藏在她的成長經歷里。

劇中有一個細節：方婉之認李行客當弟弟，把人帶回家寫作業，養父母支持；她在學校組織學生反抗欺負人的同學，方母雖然批評她不該讓人叫公主，但對她的做法本身是認可的。

從小到大，方婉之的意見有人聽，她的選擇有人尊重。時間長了，她骨子里長出一種東西——只要自己認準了的事，不管別人怎么說，都不會輕易動搖。

這種尊重孩子選擇權的教育方式，正是陳鶴琴先生倡導的：“對于教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令。”

讓孩子在經歷中成長，而不是在保護中逃避——這才是“實命”教育的核心。

心理咨詢師指出，孩子炫耀行為的背后，有時是為了獲得價值感或融入集體。如果家長只是一味否定，而不引導孩子在實踐中證明自己，孩子的內心需求就永遠得不到滿足。

正如一位教育者所言：“攀比心是每個人都存在的心理現象，只要父母引導得當，攀比不會轉化成虛榮，而且能成為孩子進步的動力。 作為家長，首先要引導孩子在積極正面的地方有攀比心，例如學習、品行、技能等；其次要鼓勵孩子以正當方式，通過個人努力來贏過別人。”

方婉之在深圳的經歷恰恰印證了這一點。她從工地上幫廚開始，遇到機會，也遇到阻礙、欺騙、背叛，但她也遇到了善良和真情。這些經歷，成為她人生中最寶貴的財富。

三、“自修命” 才是人生底氣：用文化與修養筑牢精神根基

“天命”是固定劇本，“實命”是生活饋贈，而“自修命”則是文化的賦予。它是我們通過讀書、學習、交友、思考，一點一滴積累起來的內在力量。

所謂 “自修命”，不是單純的 “讀書成績好”，而是通過持續學習、文化熏陶、品格修煉，形成獨立的認知、堅定的價值觀和強大的精神內核。 劇中，方婉之即便在最艱難的打工歲月，也從未放棄學習英語、鉆研商業知識，這份 “終身學習” 的自覺，正是她最終逆襲的關鍵。

在當下這個浮躁的時代，“自修命” 的培養尤為重要。隨著物質生活日益豐富，很多孩子陷入 “物質依賴、精神空虛” 的困境：沉迷短視頻、缺乏閱讀習慣、缺乏獨立思考能力，遇到問題只會依賴父母。可真正能支撐孩子走過人生風雨的，從來不是外在的光環，而是內在的 “文化底氣”。

哈佛大學一項長達 75 年的研究顯示，決定人一生幸福與成功的核心因素，不是財富與地位，而是良好的修養、獨立的思考能力和持續學習的習慣。這正是 “自修命” 的價值所在。

方母的教育，早已為方婉之種下 “自修命” 的種子：她從小熱愛讀書，養母言傳身教傳遞正直品格，讓她在紛繁復雜的世界中，始終保持清醒的頭腦。即便后來遭遇身世變故、情感背叛，她也能憑借自身的文化素養和精神定力，守住底線、堅守初心，最終實現從 “打工妹” 到 “創業者” 的華麗蛻變。

四、寫在最后

《我的山與海》編劇郭靖宇說：“曉聲老師寫這本小說，重點就是要討論這‘三命’。他是一個老派知識分子，對人的修養、學習、教養非常注重。我覺得這個在今天討論起來很有社會價值。”

方母的教育，沒有華麗的言辭，卻藏著最樸素的智慧：不沉溺于 “天命” 的虛榮，不畏懼 “實命” 的風雨，用 “自修命” 鑄就一生的底氣。

這，正是我們每一位家長應該傳遞給孩子的人生信條。

教育的終極目標，從來不是培養一個依附于父母的 “公主” 或 “少爺”，而是塑造一個獨立、自信、有韌性、有擔當的人。

當孩子明白 “天命只是起點，實命是成長的過程，自修命是一生的根基”，他們才能真正掙脫命運的枷鎖，走出屬于自己的 “山與海”。

（圖片來自網絡，侵刪）