教育上最大的問題就是待遇上沒有體現多勞多得，干和不干差不多！

我們單位一位后勤上的老師，退休后退休金高達七八千。他從上班的那天起就沒上過課，一直在后勤處工作，后來當了后勤主任，那些年職稱評審不嚴格，早早評上了高級，退休后就享受高級教師的待遇。

其實教育上有很多這樣的老師，幾乎沒有上過課，但待遇卻不低。不但退休教師存在這種現象，沒有退休的更多。這已經成了現代教育中最讓老師們無法釋懷的一件事了，特別是對于長期奮戰在一線的老師來講。

教育上老師的待遇為什么不能體現多勞多得呢？其實就是職稱鬧的。

第一：教師工資只看職稱，不看崗位，更不看工作量。

很多行業待遇是和崗位密切聯系的，什么崗位掙什么錢，或者說干的多就掙的多，不干就沒錢。但學校不是，老師的工資待遇不看崗位，也不看工作量，就看職稱。職稱高就享受高工資待遇，職稱低就享受低工資待遇，哪怕你一周上20節課也是如此。

這樣的工資分配顯然是不合理的，看看學校的各個崗位，工作強度、難度、壓力差別太大了。班主任最辛苦，其次是語數外老師，然后是體音美老師，最后是那些不上課的老師。但待遇上大家都一樣，試問這種情況一線老師為什么不能有怨言？我干的多為什么要和別人的待遇一樣呢？

學校說白了就是吃大鍋飯，干好干壞差不多，干和不干差不多，反正都是看職稱發工資！所以一線老師才會那么反對職稱！

第二：教師職稱不上課的照樣可以評，各校長領導就是最好的例子。

職稱評審最大的問題就是它一直是不嚴謹的，存在漏洞的。比如職稱評審嚴格規定：不上課的不能評職稱，但從來沒有規定上多少節課可以評。所以在學校就會出現這種一種現象，為了評職稱，開始上課，而且是每周只上兩節不考試的課。美其名曰我也上課了，但實際上和沒上也差不多，可能就評職稱這一年上課了，評上之后就不上了。

看看各單位的校長、領導，誰上課了？不照樣早早評上了高級嗎？其實不單是校長，學校后勤上也有很多這樣的老師，常年不上課早早也評上了職稱。

不能體現多勞多得的教師工資制度，正在養一大群閑人！

社會上為什么很多人反對提高教師工資？其實就是因為他們親眼看到了很多閑人也拿到了高工資。

很多老師，不上課每天學校轉轉，一個月工資好幾千；還有一些老師每周上兩節不考試的課，工資也好幾千；還有一些老師常年請假，幾乎看不到人，工資照樣發放。教育上這樣的老師確實不少，他們讓很多人感覺教師工資真的太高了，教師這份工作真的太輕松了。

其實老師們自己也清楚，因為每個單位都有這樣的閑人。

教師職業的大鍋飯現象，已經很嚴重了，尤其在職稱評審越來越嚴格的今天。當大量的一線老師辛辛苦苦幾十年，還評不上職稱，提高不了工資的時候，其實也是對職稱最大的諷刺。我們的職稱看的到底是什么？是各種榮譽重要還是是實實在在的工作更有說服力？

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