2026本科專業(yè)“上新”，“新”在何處？

本科專業(yè)目錄調(diào)整，與國家戰(zhàn)略需求、民生發(fā)展需要密切相關(guān)。近日，教育部發(fā)布，今年普通高校本科專業(yè)共新增38種，將于今年起招生。跟教育小微一起來看中央廣播電視總臺央視報道——

4月28日，中央廣播電視總臺央視《新聞聯(lián)播》節(jié)目報道“教育部增設(shè)38種普通高校本科新專業(yè)”

4月28日，中央廣播電視總臺央視《新聞直播間》欄目報道“新增38種本科新專業(yè) 納入今年高考招生”

4月28日，中央廣播電視總臺央視《新聞直播間》欄目報道“聚焦新興前沿 搶占未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點”

4月28日，中央廣播電視總臺央視《新聞直播間》欄目報道“緊扣民生需求 精準(zhǔn)布局緊缺領(lǐng)域人才”

師資從哪配、課程怎么教？新專業(yè)如何培養(yǎng)出新人才？一起來看解讀——

4月28日，中央廣播電視總臺央視《新聞1+1》欄目報道“2026本科專業(yè)‘上新’，‘新’在何處？”

今年新增38種專業(yè)

跟往年比有何變化？

中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所副研究員 饒燕婷：從今年本科專業(yè)目錄新增的38個專業(yè)來看，突出的變化就是學(xué)科體現(xiàn)交叉融合和未來的導(dǎo)向。不少的專業(yè)都帶了智能、數(shù)字這樣的標(biāo)簽，比如具身智能、商業(yè)人工智能、農(nóng)業(yè)機器人、數(shù)字金融、數(shù)字貿(mào)易，這些專業(yè)更多體現(xiàn)了未來的導(dǎo)向和學(xué)科的交叉融合。比如人工智能現(xiàn)在已經(jīng)不只是一個專業(yè)了，它越來越多的滲透到了各個學(xué)科領(lǐng)域，不僅是理工科，也包括人文社科也都滲透進去，這是一個非常顯著的變化。

高校人才培養(yǎng)

向什么樣的方向做調(diào)整？

中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所副研究員 饒燕婷：近期來看，它是一個趨勢，也是國家政策的一個導(dǎo)向，首先是政策導(dǎo)向，尤其是隨著新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速突破，新的一些技術(shù)、新的業(yè)態(tài)、新的產(chǎn)業(yè)相繼涌現(xiàn)，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的要求。以往我們專業(yè)的設(shè)置，不少專業(yè)已經(jīng)成了夕陽產(chǎn)業(yè)，滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需求。在這種情況下，高校加速專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，也是一個必然趨勢。當(dāng)然這也意味著我們國家的高等教育正在進入內(nèi)涵式發(fā)展的深水區(qū)，質(zhì)量提升和結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)成為主要的核心任務(wù)。

新專業(yè)在培養(yǎng)方式上

有什么新變化？

北京航空航天大學(xué)教務(wù)部部長 錢政：我們?nèi)ツ晟贽k了低空的專業(yè)，圍繞低空新的專業(yè)，探索了新的人才培養(yǎng)的模式，我們叫做全周期的項目式育人模式。具體說，就是低空專業(yè)第一屆招收30個本科生，他們的目標(biāo)就是在四年本科畢業(yè)設(shè)計的時候，能夠完成一架新能源的固定翼無人機。圍繞這樣一個培養(yǎng)目標(biāo)，就要重構(gòu)課程體系、重構(gòu)實踐環(huán)節(jié)。所以說，這就是一個人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

而且低空專業(yè)的項目式育人模式，會讓本科畢業(yè)生在畢業(yè)的時候根據(jù)他在這個項目式研究過程當(dāng)中所承載的角色，來獲得自動化、人工智能或低空這三個本科專業(yè)當(dāng)中的一個畢業(yè)證書，這就是我們在低空培養(yǎng)當(dāng)中探索的一種全新模式。

經(jīng)過一年的實踐，反思下來，因為畢竟是一個全新的事物，所以我們在課程體系的設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)的支撐方面還有一些需要優(yōu)化和提升的地方。

未來新專業(yè)的評價體系要怎么設(shè)？

北京航空航天大學(xué)教務(wù)部部長 錢政：既然是一個全新的專業(yè)，我們要探索全新的評價體系。我們低空專業(yè)和具身智能專業(yè)全部是采用了項目式的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的效果，就看他們在本科畢業(yè)的最后，是不是真的把這個項目完成了，真正能夠運轉(zhuǎn)起來。也就是說，我們以解決實際問題來評價學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

當(dāng)然我覺得學(xué)生在實際的問題解決過程當(dāng)中，可能會走個性化的發(fā)展道路。有的學(xué)生可能關(guān)注了這個項目解決問題當(dāng)中的基礎(chǔ)問題，他走了學(xué)術(shù)性的研究道路，有的學(xué)生可能更加關(guān)注產(chǎn)品出來之后，它在產(chǎn)業(yè)當(dāng)中能不能發(fā)揮應(yīng)用，也可能去走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。總之，我們設(shè)計了不同的培養(yǎng)路徑，也鼓勵學(xué)生在最終拿到這個專業(yè)的畢業(yè)證之后，能夠有個性化的未來發(fā)展的路徑。

來源 |綜合自央視新聞、央視頻客戶端

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