高中生離實(shí)驗(yàn)臺(tái)越來越遠(yuǎn)，何以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)？

你還記得高中時(shí)親手點(diǎn)燃鎂條的瞬間嗎？那道刺得眼睛都睜不開的白光。

還有生成的白色粉末，是不是至今都印象深刻？

可最近熱搜上的一個(gè)話題讓人心酸：學(xué)生親手點(diǎn)燃鎂條的時(shí)代，正在悄悄消失！

今天的高中生，為什么離實(shí)驗(yàn)臺(tái)越來越遠(yuǎn)？當(dāng)鎂條的火焰熄滅。

我們失去的僅僅是一次實(shí)驗(yàn)嗎？

廣西北海一位教了20多年物理的重點(diǎn)高中老師說，從當(dāng)老師到現(xiàn)在。

學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課一直開展得不理想。按照課標(biāo)要求，僅能完成60%的實(shí)驗(yàn)。

還都擠在一兩節(jié)課里，剩下的只能擱置。高一高二兩年安排七八個(gè)實(shí)驗(yàn)。

每學(xué)年兩到三個(gè)，分?jǐn)偟矫繉W(xué)期只有一兩個(gè)。

武漢另一所重點(diǎn)高中的化學(xué)老師也坦言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為了拿分?jǐn)?shù)。

老師會(huì)把課本里重要的實(shí)驗(yàn)整合到一起，每學(xué)期集中做一次，一節(jié)課就做完了。

高一高二上新課是這樣，到了高三，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，實(shí)驗(yàn)基本就停了。

這些話戳破了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：本該讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課。

正在被其他學(xué)科擠占，連最基本的課標(biāo)要求都達(dá)不到。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沒有開齊開足，這并非新問題。

本該由學(xué)生動(dòng)手操作、培養(yǎng)科學(xué)精神與動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)。

變成了老師在“黑板上講實(shí)驗(yàn)”——把步驟、現(xiàn)象、結(jié)果都寫在黑板上。

讓學(xué)生背記下來。

這完全就是紙上談兵！學(xué)生連試管都沒摸過，怎么能真正理解化學(xué)反應(yīng)的奇妙？

怎么能學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？更別說培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)思維了。

這種做法，不僅不利于學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

還與培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)背道而馳。

有些學(xué)校說不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是因?yàn)槿睂?shí)驗(yàn)室、缺耗材、缺經(jīng)費(fèi)。

但這只是表面原因。就像有些學(xué)校抱怨沒有體育場(chǎng)地就不上體育課一樣。

背后的深層原因是升學(xué)政績(jī)觀在作祟。地方政府教育部門只盯著升學(xué)率。

不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入保障，對(duì)學(xué)校擠占實(shí)驗(yàn)課的行為視而不見。

甚至默許縱容。

老師組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，被認(rèn)為是“對(duì)提高考分沒啥意義、吃力不討好”的事。

自然沒人愿意花時(shí)間精力去做。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就這樣被邊緣化、弱化了。

為了解決這個(gè)問題，部分地區(qū)在中考改革中加入了物化操作實(shí)驗(yàn)。

但效果并不理想。各地各校教學(xué)資源不同，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分難度大。

引發(fā)了不少爭(zhēng)議，對(duì)促進(jìn)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用也有限。

有人建議把物化生操作實(shí)驗(yàn)納入高考，但這還是用應(yīng)試思維解決應(yīng)試帶來的問題。

不僅會(huì)引發(fā)新的矛盾，也很難讓學(xué)校真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身。

讓遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)臺(tái)的學(xué)生回到實(shí)驗(yàn)臺(tái)，不能只靠喊口號(hào)，得從根本上解決問題。

首先要推進(jìn)依法治教。學(xué)校不開齊開足實(shí)驗(yàn)課，本質(zhì)是違規(guī)辦學(xué)。

必須追究學(xué)校的責(zé)任，還要追查地方政府是否依法保障了實(shí)驗(yàn)條件。

教育督導(dǎo)部門要發(fā)揮作用，不能放任這種違規(guī)行為。

其次要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，扭轉(zhuǎn)升學(xué)政績(jī)觀。不能“不考實(shí)驗(yàn)就不教實(shí)驗(yàn)”。

對(duì)地方政府、學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，不能只看升學(xué)率，還要關(guān)注教學(xué)過程。

比如對(duì)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，要看看給學(xué)生提供了多少探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。

而不是只看卷面成績(jī)。

去年教育部等七部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》提出。

要以學(xué)生為中心，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究。落實(shí)這個(gè)意見，就得直面學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)臺(tái)的現(xiàn)實(shí)。

讓實(shí)驗(yàn)回歸課堂，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

實(shí)驗(yàn)課不是可有可無的“副科”，它是點(diǎn)燃孩子科學(xué)夢(mèng)想的火種。

是培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)精神的關(guān)鍵。別讓我們的孩子只在書本里認(rèn)識(shí)鎂條。

卻沒見過它燃燒時(shí)的光芒；別讓他們只背得出實(shí)驗(yàn)步驟，卻連試管都沒拿過。

你當(dāng)年做過最難忘的實(shí)驗(yàn)是什么？是鎂條燃燒的白光，還是電解水時(shí)冒出的氣泡？

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