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齊魯網(wǎng)·閃電新聞5月8日訊在聊城市東阿縣,有一片被當(dāng)?shù)厝朔Q為“城市綠肺”的土地——國有張漢吳苗圃。它坐落于東阿縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),魚山路北端與國道G105交匯處南側(cè),占地面積數(shù)百畝,是一家有著50年歷史的國有苗圃。
走進(jìn)苗圃,首先映入眼簾的不是單調(diào)的樹苗列隊(duì),而是一片錯落有致、色彩斑斕的植物世界。春天的海棠繁花滿園,夏日的國槐濃蔭如蓋,秋季的紅葉石楠燦若云霞,冬日的雪松傲然挺立。這里四季皆景,景景不同,早已成為周邊居民賞花踏青的“秘密花園”。
然而,張漢吳苗圃的價值遠(yuǎn)不止于“好看”。苗圃始終在育苗服務(wù)、苗木培育專業(yè)化道路上的持續(xù)深耕。從單純的苗木生產(chǎn),到面向公眾的生態(tài)觀光,再到如今承載教育功能的研學(xué)基地,這座老苗圃正在完成一場靜悄悄的蛻變。
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植物王國:一堂行走的植物分類課
“杏花、桃花、梨花、李花、櫻花傻傻分不清”——這或許是許多孩子乃至成年人面對春日繁花時的共同困惑。而在張漢吳苗圃,這個問題有了最直觀的答案。
苗圃內(nèi)收集培育了近20個樹種,堪稱一座活態(tài)的植物博物館。其中,海棠是當(dāng)之無愧的主角。這里不是普通的路邊散植,而是成片的海棠林,規(guī)模達(dá)三四百畝。
“高原之火”與“絢麗海棠”相鄰而植,二者同為紫葉紅花,乍看相似,細(xì)察之下,花色的濃淡、花蕊的顏色、花期的早晚皆有差異;“西府海棠”花苞嫣紅、盛開后漸變?yōu)榉郯祝ㄖχ绷⑾蛏希缥涞╊^戴的鳳冠,風(fēng)姿綽約;而“冬紅果海棠”則枝條舒展、開花較晚,呈現(xiàn)出另一種閑散的姿態(tài)。這樣的科學(xué)布局,并置種植,讓品種辨識不再是書本上的文字描述,而成為可觸可感的直觀體驗(yàn)。
除了海棠,苗圃內(nèi)還有碧桃大道——龍柱碧桃、紅葉碧桃分列兩側(cè),紫葉李成片分布,林下間作著芍藥、中草藥,路旁點(diǎn)綴著紫荊、國槐、榆樹、欒樹等樹種。學(xué)生穿梭其間,可以系統(tǒng)地觀察不同植物的形態(tài)特征、生長習(xí)性和物候變化,將課堂上學(xué)到的植物學(xué)知識一一對照驗(yàn)證。
時間年輪:一堂生動的生命教育課
苗圃作為實(shí)體空間的功能延伸——它不僅是植物的生長地,也是群眾的活動場所,但苗圃最動人的故事,藏在時間的年輪里。
2025年春天,建圃50周年之際,一位名叫張洪慶的老職工重返苗圃。老人年輕時在這里揮灑汗水,彼時條件艱苦、設(shè)備簡陋,但大家“干勁十足,一心撲在工作上”。半個世紀(jì)后,當(dāng)他再次站在這片土地上,看到的是規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)蒸蒸日上的新苗圃,眼中滿是欣慰。
這是一堂多么生動的生命教育課。對于前來研學(xué)的學(xué)生而言,苗圃里的每一棵大樹,都可能是一位老職工年輕時種下的。從一粒種子到參天大樹,從一代人的青春到下一代人的傳承,時間在植物身上留下了最直觀的刻度。學(xué)生在樹下聽老職工講述當(dāng)年的故事,理解“十年樹木”的不易,也感悟“百年樹人”的深意。
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生態(tài)密碼:一堂沉浸的自然科學(xué)課
苗圃的價值,還在于它是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。
從土壤的改良到水肥的管理,從病蟲害的防治到生物多樣性的保護(hù),苗圃的日常運(yùn)營本身就是一部活的教科書。苗圃標(biāo)本室,展示了國家一、二級保護(hù)動物4只,國家三有保護(hù)動物39只;林業(yè)植物、害蟲標(biāo)本近百種,4000余個,其中大部分是縣林業(yè)發(fā)展中心工作人員在長期的下鄉(xiāng)監(jiān)測調(diào)查中搜集鮮活標(biāo)的,再經(jīng)過展翅、整姿(型)、烘干等程序,制作而成的。學(xué)生在研學(xué)過程中,可以參與苗圃的日常管護(hù)工作:學(xué)習(xí)識別苗木病蟲害,了解病蟲害防治的方法;動手進(jìn)行簡單的嫁接、扦插繁殖實(shí)踐;觀察記錄不同植物的年生長量,理解光合作用、蒸騰作用等生態(tài)過程。
研學(xué)設(shè)計(jì):讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生
基于張漢吳苗圃的資源稟賦,設(shè)計(jì)了多層次的研學(xué)課程:
小學(xué)段——“苗圃小偵探” :以觀察和記錄為主。發(fā)給學(xué)生“植物尋寶圖”,讓他們在苗圃中尋找指定特征的植物(如“葉子像扇子的樹”“開紅色花的樹”),在游戲中建立對植物的初步認(rèn)知。海棠花期(3月底至4月初)是最佳研學(xué)窗口,學(xué)生可以對比不同品種海棠的花形、花色、花香。
初中段——“植物身份證” :聚焦分類與鑒別。學(xué)生需要為苗圃中的主要樹種制作“身份證”,內(nèi)容包括中文名、科屬、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性等。這要求他們仔細(xì)觀察、查閱資料、準(zhǔn)確表達(dá),綜合鍛煉觀察力、信息處理能力和文字表達(dá)能力。
高中段——“苗圃規(guī)劃師” :以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開。提供苗圃的平面圖,學(xué)生需要結(jié)合植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,提出苗圃功能分區(qū)的優(yōu)化方案——哪些區(qū)域適合繼續(xù)作為苗木生產(chǎn)基地,哪些區(qū)域可以改造成專類植物展示區(qū),如何平衡經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益、教育功能。
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教育意義:在自然中完整成長
張漢吳苗圃的研學(xué)價值,最終要回歸到“人”的成長。
在認(rèn)知層面,苗圃研學(xué)的核心是解決“自然缺失癥”。當(dāng)下的孩子,從前書本是孩子的世界;現(xiàn)在世界是孩子的書本!用腳步丈量世界,用眼睛記錄風(fēng)景~讓孩子在蟲鳴鳥叫、花草樹木間收獲最本真的知識~尤其是城市孩子,與自然的接觸越來越少。他們或許能熟練地說出動漫角色的名字,卻不認(rèn)識身邊的樹木花草。苗圃提供了一個安全、便捷、資源密集的自然環(huán)境,讓學(xué)生重新建立與土地的連接。
在情感層面,苗圃的50年歷史是一部微縮的奮斗史。老職工的故事、土地的變遷、植物的生長,共同構(gòu)成了一種“慢教育”——在這個追求即時反饋的時代,讓學(xué)生體會到有些事情急不得,有些成長需要等待。
在行動層面,苗圃研學(xué)強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐。無論是扦插一株海棠、記錄一棵樹的生長數(shù)據(jù),還是為苗圃設(shè)計(jì)解說牌,學(xué)生都在真實(shí)的情境中解決問題,知識在此刻“活”了起來。
讓苗圃成為沒有圍墻的教室,張漢吳苗圃最好的課堂不在四壁之內(nèi),而在天地之間。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有真實(shí)的生命;沒有枯燥的說教,只有春風(fēng)化雨的浸潤。
當(dāng)學(xué)生蹲在地上觀察一朵海棠花的結(jié)構(gòu),當(dāng)他們聽老職工講述四十年前種樹的故事,當(dāng)他們親手將一株幼苗植入土壤——學(xué)習(xí)的本質(zhì),正在這些時刻悄然發(fā)生。
期待這座有著50年底蘊(yùn)的老苗圃,能夠敞開大門,成為更多孩子的自然學(xué)校。畢竟,認(rèn)識一棵樹最好的時間是十年前,其次是現(xiàn)在。而認(rèn)識自然、認(rèn)識生命、認(rèn)識時間,也是同樣。
通訊員 王中靜 報道
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