這塊“試驗田”，產業和教育一起“種”

本報記者 吳 丹 黃 超 孫亞慧

圖為浙江機電職業技術大學學生在全球數字教育成果展上展示訊飛人工智能職教平臺。 新華社記者 江 漢攝

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5月11日至13日，2026世界數字教育大會在浙江杭州舉辦。會場內，一系列數字技術與教育教學的創新成果集中亮相；場外，“人工智能+教育”在當地成為常態……面向數字教育的未來，一個趨勢愈發清晰：“人工智能+教育”這塊“試驗田”，需要產業和教育一起“種”。

虛擬仿真車間里，大學生開展高難度實驗；教師辦公室，智能學情診斷平臺正在工作；語文課堂，人工智能當起了助教……浙江杭州，“人工智能+教育”已成為不少學校的“標配”。

5月11日至13日，由教育部、浙江省人民政府共同舉辦的2026世界數字教育大會在杭州舉辦。人工智能如何更好推動教育發展？如何通過產教融合，讓人工智能從實驗室概念變成與產教雙向賦能的現實？記者在會場內外進行了采訪。

教育成為數字技術密集落地的民生領域

走進杭州市具身智能展示與應用推廣中心，具身智能機器人集體上崗，從事各類職業。

“政府搭臺，聚集了宇樹科技等87家上下游合作企業，提供了近40個應用場景，讓初創企業無需重資投入即可實現技術升級。”該中心相關負責人表示，教育已成為人工智能企業技術密集落地、產品轉化的民生領域。

漫步杭州蕭山區崇文世紀城實驗學校，隨處可見“伴學空間”：藝術空間，人工智能工具讓編曲、海報設計、作品打磨一氣呵成；智趣空間，智能魔方等趣味游戲引來陣陣歡笑……30多個“伴學空間”里，學生自主管理、數字技術助力、教師全程陪伴。

小切口、深應用，“人工智能+教育”在杭州成為常態。濱江區中小學校全面應用智能作業批閱技術，與本土企業合作，打造心理健康守護、數智體育課堂等一批實用場景；建蘭中學構建智能體評價體系，推動初中生綜合素質評價從靜態經驗型判斷向動態數據驅動決策轉變……

看向浙江省，在舟山市，普陀區搭建“線下+云端”研訓平臺，破解海島學校教研難題，教師培訓參與率從不足40%提升至75%；在溫州市，龍灣區34所學校引入人工智能評改系統。學校出題、企業答題，每一個場景中產業和教育共同生長。“我們發揮數字經濟的先發優勢，以人工智能推動教育變革。”浙江省教育廳相關負責人說。

上線“之江微校”數字學習空間、“浙里教研”數智化虛擬教研室；發布“浙小閱”“食堂智治一件事”等應用，探索人工智能賦能教育管理、師生服務的有效途徑；迭代上線中小學信息科技與人工智能學習平臺，服務全省52萬名中小學師生……一個個應用場景在校園落地，這不僅是人工智能技術的“試金石”，更是數字教育高質量發展的新進展。

產教融合創新成果集中亮相

2026世界數字教育大會全球數字教育成果展上，一系列聚焦產教融合、校企協同的創新成果集中亮相，展現出數字技術與教育教學深度融合的蓬勃活力。

從高校與企業聯手攻關到職業院校實訓革新，從教師職業能力提升到人才培養模式升級，教育與產業雙向奔赴，探索出以數智化為紐帶、以產業需求為導向的育人路徑。

展廳內，科大訊飛與中國教育科學研究院、華南師范大學等單位共創的人工智能黑板讓未來課堂頗具想象力。手寫內容實時同步、函數圖像一鍵生成、幾何模型動態演示、虛擬助教用地道發音帶學生朗讀……教學設備化身會互動的智能伙伴，提升了課堂教學效率。

職業教育同樣迎來“智變”。浙江機電職業技術大學打造線上模擬與線下實操相結合的實訓平臺，以輪胎調試等產業任務為載體。“學生先在線上完成參數調試、風險預判等模擬訓練，人工智能實時反饋操作短板，并給出改進建議，再帶著更加清晰的任務清單開展線下實訓。”學校相關負責人表示，綜合線上線下訓練成果，平臺會生成適崗度評價。

“知行大先生”是廣東科學技術職業學院自主研發的大模型，采取“平臺+場景+資源”的人機協同育人模式。學校引導教師參與教學腳本創作，將技能實訓等內容融入智能交互場景。在產品結構設計、直播運營等技能教學中，實現互動探究與實時評價，讓職業教育課堂更鮮活。

貴州務川，山巒褶皺。如今，高等教育出版社打造的教師發展專用智能體“高老師”走進了大山。借助智慧系統，通過“參與度”“行為一致性”等要素繪制的“課堂學情時序圖”，教師能分析孩子的情緒、學習狀態。

“通過音視頻采集與智能分析，可助力教師打磨教學技能。”高等教育出版社展區工作人員表示，平臺已累計服務近百萬名教師，依托海量教學數據，形成教師群體畫像與區域教學模型，為教育管理部門精準施策、科學規劃培訓項目提供數據支撐。

“人工智能+教育”的創新應用，正在彌合教育差距。浙江省教育技術中心主任王會軍說，通過職業教育的虛擬仿真實訓、特殊教育的定制化資源、高等教育的數字孿生校園等，數字教育將提升教育公平的質量。

教育向新而行。從城市課堂到深山教室，一塊智能黑板連接起想象的邊界；從實驗室到生產線，產教融合打通了技術落地的“最后一公里”。

育人模式的轉變要跟上技術變遷

人工智能技術迭代更新迅速，但課程體系、教學內容的調整卻可能需要很長周期；在一些學校，人工智能教育停留在理論灌輸層面，缺乏與產業界的對接，缺少真實的應用場景支撐。

面對真實場景的挑戰，“人工智能+教育”如何應對？如何培養出滿足人工智能時代需要的人才？記者走進浙江大學的未來學習中心，尋找答案。

從科研探索、激發興趣，到動手實訓、提升能力，再到培育團隊、孵化項目、生態鏈接、創新創造，“課堂—賽場—市場”全鏈條育人路徑正在被打通。“我們想解決的問題是‘如何培養會創造的人’。為此，學校啟動了‘教育教學人工智能進階計劃’，全面培養學生人工智能素養和能力，用人工智能重塑專業育人內涵。”浙江大學本科生院院長吳飛說。

從技術應用到認知體系重構，人工智能對教育的影響不僅是課堂工具的更新，更涉及個人與組織對人工智能的認知變化。學校、教師、學生三者間的關系與教育體系結構，需要重新思考。

“技術迭代提速，高校必須轉變角色，從知識傳授者變為能力協同者，主動融入產業生態。”世界數字教育聯盟專家咨詢委員會主任楊宗凱說，人工智能時代的課堂對教師角色提出了新要求。未來，教師需要實現從“教”到“育”的重心轉移：人工智能承擔知識傳授、作業批改等重復性工作，教師則將更多精力投入“育人”，激發批判性思維、培養創新能力。

當人工智能深度融入教育，如何在解決問題提升效率的同時，避免讓學生產生“路徑依賴”？

“教學過程中產生的數據，要變成能用的‘教育資產’，輔助教師看清每個孩子的特點，因材施教。同時，企業向學校提供服務，要從提供‘產品功能’，轉向為教育結果服務。”阿里云智能集團相關負責人說。

學生培養模式的轉變也要及時跟上技術變遷。“近年來，我們架設‘少年云教室’，依托產業源頭技術底座，實現教學平臺與產業技術的同步更新。在教學中聚焦底層思維與問題解決能力的培養。”杭州市學軍小學教育集團錢塘外語學校信息中心主任胥彤說。

中國工程院院士、溫州醫科大學校長李校堃認為，人工智能正在引導產業從實驗室走向工廠，實現科研成果的高效轉化。其間，同步構建了與產業需求緊密對接的人才培養體系，推動教育與產業雙向賦能。

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多項人工智能教育國際合作項目簽約

2026世界數字教育大會期間，共簽署人工智能教育國際合作項目20項，為全球教育數字化轉型注入強勁動力；簽約成果覆蓋歐洲、東南亞、非洲、中亞及中國香港等，聚焦課程共享、硬件建設、師資賦能、平臺運營、標準輸出、聯合科研等形式，全方位構建平等互利、合作共贏的人工智能教育國際合作新生態。

從合作類別看，共分4類。政府部門合作3項，中國教育部與烏茲別克斯坦共和國學前和中小學教育部、巴西聯邦共和國教育部分別簽署人工智能教育合作和教育數字化轉型相關合作協議；校際合作7項，包括浙江大學、復旦大學、北京外國語大學等；地方政府、協會組織合作6項，包括中國教育國際交流協會、教育部中外人文交流中心等與亞歐基金、芬蘭國際教育創新研究院、中亞人工智能協會等合作；校企合作4項，包括網易有道、信發集團、中興信雅達、正泰集團等。

與此同時，國家智慧教育公共服務平臺全新升級，更新3個板塊面向全球開放服務。其中，全球人工智能教育服務平臺面向政府、學校、企業等主體，匯聚全球人工智能教育領域產品，運用大數據與人工智能技術，實現供給側資源與需求側場景的精準、高效匹配，打造集資源展示、供需對接、成果發布于一體的線上門戶；終身學習專區推出職業技能培訓、知識更新教育、社會文化生活教育、閑暇教育4個欄目，首批上線60門精品課程；“愛中文”學習社區依托國際中文教育知識圖譜、專業語料庫核心知識引擎，整合海量優質資源，提供個性化內容推薦、實時互動、智能教案生成、即用型人工智能工具等功能，推動人工智能與國際中文教育全要素融合、全過程貫通、全場景覆蓋，為全球中文學習者提供全天候陪伴式學習體驗。

《 人民日報 》( 2026年05月13日 12 版)