“班超”來襲！這所學校把校園體育玩出新花樣

“注意回防！穩(wěn)住！”27號小前鋒抓住防守的空隙，抬腳一記射門，足球擦著草坪直奔球門死角而去。

四川天府新區(qū)實驗小學校的綠茵場上，一場激烈無比的“班超聯(lián)賽”正在上演。紅藍色的身影相互奮力拼搶，四年級三班的小前鋒額前的碎發(fā)已被汗水打濕貼在額頭上，他弓著腰護住球，靈活地晃過兩名防守隊員，眼神里透著不服輸?shù)捻g勁，腳下的足球在草坪上滾出一道飛快的弧線……

在天府實驗小學，這場貫穿學期、全員參與的“班超聯(lián)賽”，正以體育為筆，在校園里書寫著“健康第一、五育并舉”的教育答卷。當競技不再是少數(shù)體育特長生的專屬舞臺，當運動成為每個孩子刻進日常的生活習慣，體育教育的真正價值，正在這片校園里生根發(fā)芽、拔節(jié)生長。

一場全員參與的聯(lián)賽

重構(gòu)校園體育的底層邏輯

“真正的體育教育，從來不是選拔天才，而是喚醒每個孩子的運動潛能。”天府實驗小學校長趙玉如表示，這是學校打造“班超聯(lián)賽”的初心，也是這場校園賽事最動人的底色。

不同于傳統(tǒng)校園體育賽事“少數(shù)人比、多數(shù)人看”的模式，學校班超聯(lián)賽從誕生之初，就把“全員參與”刻進了核心規(guī)則。聯(lián)賽覆蓋乒乓球、排球、足球、籃球四大核心項目，貫穿一年級至六年級全學段，全校46個班級近2000名學生踴躍參賽，實現(xiàn)全員參與。沒有一個孩子是賽場的“局外人”，每個人都能在這場賽事中找到自己的位置，貢獻自己的力量。

而這場聯(lián)賽最具突破性的創(chuàng)新，是以班級總積分制為核心的升降級機制，徹底重構(gòu)了校園賽事的運行邏輯。趙玉如談道：“針對單項單獨晉升易出現(xiàn)的‘同一班級不同項目分屬多個年級’的管理混亂問題，學校打破常規(guī)，將四大項目的積分全部納入班級總積分，每輪賽事結(jié)束后，總積分前三名的班級整體晉升，倒數(shù)三名的班級整體降級，始終保持每個組別7個班級的規(guī)模平衡，既保障了賽事的公平性與可持續(xù)性，也讓賽事管理更高效、更有序。”

更難得的是，聯(lián)賽打破了年級之間的壁壘，搭建起跨層級挑戰(zhàn)的成長階梯。每輪積分領(lǐng)先的班級，可向上挑戰(zhàn)高一年級未晉級的隊伍，四年級的籃球強隊可逐級晉升至六年級組別，真正實現(xiàn)了“能者上、勇者進”。截至目前，聯(lián)賽累計完賽396場，日均賽事8場，足球累計進球370個，極大地豐富了校園體育生活。接下來，聯(lián)賽將貫穿整個學期不停歇，讓校園體育告別“一年一度運動會”的短暫狂歡，形成天天有賽事的常態(tài)化、持續(xù)性競技生態(tài)。

一套閉環(huán)共生的體系

讓運動扎根校園的每一寸肌理

班超聯(lián)賽從來不是一場孤立的賽事，而是天府實驗小學體育教育體系的“中樞神經(jīng)”。以班級總積分升降級為核心，學校聯(lián)動課程教學、家校打卡、大課間自治、榮譽文化四大支柱，構(gòu)建起“教-練-賽-評”全鏈條閉環(huán)的校園體育新范式，讓運動真正融入校園的每一分鐘、每一個角落。

“讓課堂成為賽事的第一訓練場”，這是學校體育課程改革的核心方向。為了與班超聯(lián)賽深度適配，學校對體育課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)性重構(gòu)，按照低、中、高學段形成了階梯式教學體系：低段學生聚焦基礎(chǔ)動作學習，從排球自墊球、發(fā)球等基本功練起；中段學生重點提升技術(shù)配合與實戰(zhàn)能力；高段學生則延伸學習賽事裁判規(guī)則與組織方法，不僅要會運動，更要懂賽事、能組織。教學內(nèi)容與賽事需求深度綁定，讓體育課不再是孤立的技能教學，而是成為學生參與聯(lián)賽、享受運動的堅實基礎(chǔ)。

運動的生命力，在于融入日常。學校以“雙大課間”差異化設(shè)計，為學生搭建起課堂之外的運動主陣地。上午大課間以集體規(guī)范與體能提升為核心，《七彩陽光》廣播操、教師自編操與全年不間斷的長跑訓練相結(jié)合，筑牢學生的身體素質(zhì)根基；下午大課間則徹底釋放學生的活力，以班級為單位劃分固定區(qū)域，以“小組自治+教師共融”的模式，開展跳繩、投壺、跳皮筋、抓石子兒、飛盤、皮克球等趣味與民俗兼具的體育活動，利用校園的“金邊銀角”，讓每個孩子都能找到自己喜歡的運動方式。

為了破解課間學生無法下樓運動的難題，學校更是把體育器材搬進了教學樓，在各樓層角落安裝攀爬架等小型體育器材，讓學生在課間十分鐘也能隨時動起來，實現(xiàn)了碎片化運動場景的全覆蓋。與此同時，家庭鍛煉打卡機制讓體育教育走出了校園圍墻，年級統(tǒng)一布置打卡任務(wù)，學生通過線上平臺完成每日居家練習，從排球自墊球到花樣跳繩，家校協(xié)同的訓練模式，讓運動從校園延伸到家庭，形成了“校內(nèi)練、家里固”的成長閉環(huán)。

一面向上生長的榮譽墻

讀懂體育育人的深層密碼

“體育教會孩子的，從來不只是如何贏，更是如何有尊嚴地輸，如何在跌倒后重新站起，如何為了共同的目標并肩前行。”趙玉如坦言，在天府實驗小學，班超聯(lián)賽的價值，從來不止于競技成績的比拼，更在于以榮譽為引，為孩子的品格成長搭建起最生動的課堂。

學校構(gòu)建起全方位、廣覆蓋的榮譽體系，專項打造了冠軍墻，各賽季冠亞季軍班級的巨幅照片在這里集中展示，讓班級的榮耀被全校看見、被時光銘記。為了避免榮譽集中在少數(shù)班級，學校每賽季設(shè)置7個冠軍、7個亞軍、7個季軍，共21項榮譽，最大限度拓寬了激勵的覆蓋面，讓更多班級、更多孩子能在賽事中收獲成就感與歸屬感。

關(guān)于勝利者的榮譽從來不只是一面墻、一張照片或者一座獎杯，更是學校體育文化的核心符號，是刻進每個孩子心中的“向上信念”。在班級總積分的升降級規(guī)則里，孩子們讀懂了集體榮譽的意義——沒有一個人的冠軍，只有一個班級的勝利。從班主任、副班主任全員帶隊，到全班學生分工協(xié)作、各司其職，班級的凝聚力在一場場比賽中不斷凝聚，孩子們的責任意識、團隊精神、協(xié)作能力在競技中悄然成長。

贏了，便向著更高年級的賽場發(fā)起挑戰(zhàn)，學會勇敢與突破；輸了，便直面降級的結(jié)果，總結(jié)問題、從頭再來，學會抗挫與堅韌。這場貫穿學期的聯(lián)賽，成了最生動的成長教育課。在這里，勝負不是唯一的標尺，拼搏才是永恒的主題；成績不是最終的目的，成長才是賽事的內(nèi)核。

從班超聯(lián)賽的常態(tài)化運營，到全員運動會的全員參與，再到體育吉尼斯挑戰(zhàn)賽的自我突破、第六屆體育節(jié)的親子共融，天府實驗小學以班超聯(lián)賽為線索，織就了一張“月月有活動、人人可參與、個個有成長”的體育文化網(wǎng)絡(luò)，讓“崇尚運動、奮勇拼搏、團結(jié)向上”的精神，浸潤到校園的每個角落。而這份在校園賽場中淬煉出的精神文化，也讓學校球隊在更廣闊的舞臺上嶄露頭角：勇奪成都市首屆“苗地杯”足球邀請賽冠軍，在天府新區(qū)“共享杯”足球聯(lián)賽中，六年級組摘得桂冠、二年級組斬獲亞軍，這些沉甸甸的榮譽，既是對孩子們汗水的嘉獎，更是學校體育育人理念的生動印證，為榮譽墻增添了閃耀的一筆。

一份堅守初心的答卷

回歸教育的本質(zhì)與初心

“讓每個孩子身上有汗，臉上有笑，眼里有光。”這是天府實驗小學對體育教育的樸素追求，也是對教育本質(zhì)最深刻的踐行。

教育的終極目標，從來不是培養(yǎng)只會考試的“做題家”，而是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，是為孩子的終身發(fā)展奠基。而體育，正是“五育融合”的最佳載體。它以身體練習為基本手段，在強健孩子體魄的同時，錘煉著永不言棄的意志，涵養(yǎng)著團結(jié)協(xié)作的品格，啟迪著規(guī)則意識與責任擔當，這些，都是比分數(shù)更重要的人生底色。

以“班超聯(lián)賽”為抓手，學校打破了體育教育的功利化、小眾化誤區(qū)，不追求培養(yǎng)多少體育特長生，而是致力于讓每個孩子都能接觸多元的運動項目，找到屬于自己的運動熱愛，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣；不執(zhí)著于賽場上的一時勝負，而是專注于通過體育，讓每個孩子都能成長為體魄強健、內(nèi)心豐盈、品格健全、勇于擔當?shù)娜恕?/p>

學校副校長侯毅介紹：從每天一節(jié)體育課、上下午雙大課間，到課間碎片化運動場景的全覆蓋，學校讓學生每日在校綜合運動時間達到近3小時，遠超國家標準；從課堂教學的分層設(shè)計，到家校協(xié)同的打卡機制，學校構(gòu)建起全場景、全周期的體育育人體系；從班超聯(lián)賽的升降級挑戰(zhàn)，到全員運動會的達標測試，再到吉尼斯挑戰(zhàn)賽的自我超越，學校為每個孩子搭建起了多元的成長舞臺。

賽場之上，是少年們奔跑的身影、拼搏的吶喊；賽場之下，是一所小學對教育本質(zhì)的持續(xù)探索與深刻踐行。以賽育人，以體潤心，以體育人。四川天府新區(qū)實驗小學校正以體育為橋，帶領(lǐng)孩子們奔赴更廣闊的人生賽場，用運動的力量，為每個孩子的終身成長，寫下最堅實的注腳。