北京
余 璇
中職和高職教育有何不同？如何讓中高職一體化培養(yǎng)更好賦能職教學(xué)子成長(zhǎng)？甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法提供了一個(gè)有益參考：“高職要用的，中職先打好底；中職學(xué)過的，高職絕不回爐。”
這種梯度化培養(yǎng)模式循序漸進(jìn)，精準(zhǔn)契合了不同階段學(xué)子的成長(zhǎng)需要。中職階段，重在夯實(shí)理論基礎(chǔ)，打牢實(shí)操根基；高職階段，側(cè)重深化提升，推動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐更好融合，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)操作”到“精技術(shù)”的躍升。
要實(shí)現(xiàn)這種梯度化培養(yǎng)，離不開全方位的配套支撐。在培養(yǎng)方案上，要做好銜接，為處于青春迷茫期的學(xué)子指引努力方向；在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程體系等方面，要統(tǒng)籌共享、優(yōu)化配置，確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、練得實(shí)、用得上。
以科學(xué)梯度搭建成才階梯，讓更多職教學(xué)子學(xué)有所長(zhǎng)、技有所用、業(yè)有所成，我們期待職教改革為高質(zhì)量發(fā)展注入更強(qiáng)的人才動(dòng)能。
《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2026年05月15日 04 版)
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