“從農(nóng)場里走出來的創(chuàng)新校長”，在校園里開辟了一塊“開心農(nóng)場”

近日，，。從20畝校園“開心農(nóng)場”出發(fā)，浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團總校長章振樂創(chuàng)新探索新勞動教育，讓勞動真正成為學(xué)生成長的“必修課”，為全國勞動教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽范式”。跟教育小微一起走進章振樂的教育實踐——

我們致力于

讓勞動教育不僅是一種技能

更是一種思維方式

1993年從嚴州師范學(xué)校畢業(yè)后，章振樂主動奔赴鄉(xiāng)村基層學(xué)校，一待就是15年。農(nóng)村任教期間，他意識到“勞動從來都不是教育的‘選修課’，而是成長的‘必修課’”。

2008年，章振樂從工作了15年的農(nóng)村小學(xué)來到城區(qū)，擔任籌建富春七小的任務(wù)，他深感教室的四方墻壁阻隔了廣闊的社會空間，單一的教育方式很難培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責任感，“孩子們不知道土豆是從地里挖出來的，不知道米飯是怎么來的。”

頂著重重質(zhì)疑與壓力，他帶領(lǐng)師生將校園周邊荒地開墾為20畝“開心農(nóng)場”，“當時網(wǎng)絡(luò)上流行‘開心農(nóng)場偷菜’，我希望在真實的情況下，讓我們的老師、學(xué)生去‘偷偷菜’，沉浸式體驗勞動樂趣。”從此，“開心農(nóng)場”成為師生親近自然、親近土地的后方“根據(jù)地”。

解決了“在哪里勞動”的問題，章振樂開始思考勞動教育的內(nèi)容。

他和團隊構(gòu)建了階梯式、全融合的勞動教育實施模式，打造“三群六十課”課程矩陣，開發(fā)農(nóng)事勞作、創(chuàng)意勞動、美好生活三大課程群，推動60余門項目化課程與多學(xué)科深度融合。

“霜降的時候，我們領(lǐng)著孩子們一起種下蠶豆，第二年的立夏節(jié)氣，我們讓孩子摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆，美術(shù)課會畫一畫蠶豆，科學(xué)課會去尋找豆耳朵。通過項目化學(xué)習(xí)、大主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)孩子主動、發(fā)自內(nèi)心、自覺自主地去學(xué)習(xí)。”

“如果說，傳統(tǒng)勞動教育的重點在學(xué)習(xí)勞動技能，新勞動教育則更注重學(xué)生的整體發(fā)展，把勞動作為載體，通過實踐來正新立德，達到育人目的。”

我希望整個學(xué)校、整個社會

都是孩子學(xué)習(xí)的機會

可以說是時時、處處、人人

都來參與我們的勞動教育

從2018年起，新勞動教育活動從校園走入鄉(xiāng)村，富陽洞橋鎮(zhèn)建立起首個新勞動教育實踐體驗基地。在這里，學(xué)生們體驗農(nóng)耕勞作、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝、嘗試土灶做飯，得以沉浸式體悟勞動真諦。

緊接著，章振樂引領(lǐng)新勞動教育在富陽全域推進，助力富陽區(qū)獲評全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)。他牽頭打造“100個勞動體驗精品村、1000個勞動體驗示范農(nóng)戶”工程，推動全區(qū)建成52個勞動基地，形成“基地+體驗點+農(nóng)戶”的多元實踐網(wǎng)絡(luò)。

新勞動教育也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興提供了持續(xù)動力，成為撬動鄉(xiāng)村振興的支點。近6年來，富陽全區(qū)勞動教育實踐基地接待區(qū)內(nèi)學(xué)生超20萬人次，區(qū)外近40萬人次，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟收入超1億元。

章振樂還堅持把傳統(tǒng)文化傳承融入勞動教育，推動富陽區(qū)以24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，開展“親近傳統(tǒng)文化，感知節(jié)氣之美”系列活動，讓新勞動教育成為鄉(xiāng)村文化振興的重要載體。

勞動教育不是錦上添花的點綴

而是孩子全面成長的營養(yǎng)劑和加油站

作為新勞動教育的開創(chuàng)者，章振樂始終以科研創(chuàng)新為抓手，深耕勞動教育理論與實踐研究，累計出版5部專著，主持23項省市級課題，發(fā)表論文50余篇，為全國勞動教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽范式”。

2015年，富春第七小學(xué)被教育部認定為全國勞動教育實驗單位。章振樂先后參加了教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》編寫、主編了浙江省義務(wù)教育教材《勞動》（1-5年級）和《勞動教育實踐指導(dǎo)清單》（1-9年級）。

他牽頭成立中國新勞動教育學(xué)校聯(lián)盟、長三角20校聯(lián)盟，發(fā)布新勞動教育“富陽共識”，帶動全國20余省市、500余所學(xué)校開展新勞動教育實踐。

他還多次奔赴西藏、貴州、青海、新疆等地開展支教幫扶，指導(dǎo)當?shù)卮罱▌趧诱n程體系。三十余年來，他累計開展500余場公益講座與送教支教，牽頭構(gòu)建省、市、區(qū)三級名師工作室，培育了大批鄉(xiāng)村教育骨干，以“造血式”幫扶為勞動教育改革發(fā)展注入了強勁動力。

日常生活里，章振樂是一名拍鳥愛好者。學(xué)校觀鳥課上，他給學(xué)生播放自己拍的鳥。當播放到一張小鳥在教室門口蹦蹦跳跳的照片時，學(xué)生們一下子沸騰了，眼睛都亮了。

他說：“我希望我們的孩子看到野菊花會怦然心動，聽見鳥鳴會停下腳步。教育不就是這樣嗎？努力培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。”

從20畝校園農(nóng)場出發(fā)，章振樂以教育創(chuàng)新賦能區(qū)域發(fā)展，用堅守與不懈探索詮釋新時代教育工作者的育人情懷。

來源 |教育之江微信號綜合自杭州教育發(fā)布微信號、杭州市富陽區(qū)教育局、杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團，育見新聞視頻號

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