成為像他那樣的特級(jí)教師

因緣際會(huì)，在學(xué)校的安排下，李老師成為我的專業(yè)指導(dǎo)老師。自此，我開始踏上成長(zhǎng)之路，邁上圓夢(mèng)之旅。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 于吉海

正高級(jí)教師、特級(jí)教師

廣東省佛山市季華中學(xué)教師

1994年9月，我進(jìn)入西北師范大學(xué)地理系學(xué)習(xí)。在課堂上，系主任肖星老師興之所至，自豪地給我們介紹了一位值得大家學(xué)習(xí)的榜樣——甘肅省最年輕的地理特級(jí)教師（39歲）。當(dāng)他說出這位特級(jí)教師的名字時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他就是我高中母校的地理教師李亦武。

不經(jīng)意間，一顆夢(mèng)想的種子就這樣在我心中播下：成為像李亦武老師那樣的人，成為像他那樣的特級(jí)教師。

大學(xué)畢業(yè)兩年后，我調(diào)入張掖市第二中學(xué)，與李老師成為同事。面對(duì)“熟悉”的老師，我感到惴惴不安；面對(duì)“陌生”的特級(jí)教師，我覺得高不可攀。因緣際會(huì)，在學(xué)校的安排下，李老師成為我的專業(yè)指導(dǎo)老師。自此，我開始踏上成長(zhǎng)之路，邁上圓夢(mèng)之旅。

課堂教學(xué)中的啟蒙模仿

在調(diào)入高中前，我在鄉(xiāng)村初中教了兩年語文，沒有接觸過高中地理，對(duì)高中地理課堂非常陌生。征得李老師的同意后，每次上課前，我都是先聽他的課，做他的學(xué)生，然后書寫教案，再“臨摹”他的課堂，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。

當(dāng)時(shí)，我教6個(gè)班的地理，由于對(duì)教材和學(xué)情不熟悉，再加上年輕，我與學(xué)生經(jīng)常發(fā)生沖突，導(dǎo)致家長(zhǎng)的意見很大。因此，李老師每次聽我的課都是帶著任務(wù)來的。當(dāng)時(shí)看到他在下面“打呵欠”的場(chǎng)景，我在講臺(tái)上更加緊張了。課后，他把我單獨(dú)叫到辦公室，指出我在教學(xué)中存在的問題，分析我在教材理解上的不足，并提出合理的改進(jìn)意見和建議。得益于李老師的面對(duì)面指導(dǎo)，我在教學(xué)方面進(jìn)步明顯，不僅很快改變了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我的認(rèn)識(shí)，還逐漸成為學(xué)科教學(xué)的新秀。

2004年秋季學(xué)期，學(xué)校經(jīng)過選拔，推薦我參加張掖市高中地理課堂改革實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽。競(jìng)賽題目出來后，我發(fā)現(xiàn)《常見天氣系統(tǒng)》是非常難上的章節(jié)。于是，李老師帶著學(xué)科組的同事一起開展聽課和磨課活動(dòng)，一次次幫助我完善上課流程：教學(xué)過程，如何選擇可視化視頻；學(xué)情分析，如何面對(duì)突發(fā)問題；素材使用，如何利用名著情境與天氣諺語；難點(diǎn)突破，如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示；教學(xué)環(huán)節(jié)，如何完善環(huán)節(jié)步驟；學(xué)生活動(dòng)，如何訓(xùn)練學(xué)生思維進(jìn)階；作業(yè)練習(xí)，如何完成分層評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次修改，精確到每一個(gè)詞語的轉(zhuǎn)折；課件設(shè)計(jì)，一次又一次修正，精確到每一個(gè)字體的排版；素材選擇，一次又一次置換，精確到每一段語言的描述；作業(yè)設(shè)計(jì)，一次又一次更改，精確到每一個(gè)語言符號(hào)；授課時(shí)間，一次又一次調(diào)整，精確到一分一秒。在打磨的過程中，反反復(fù)復(fù)地修改磨礪著我的意志，嚴(yán)厲的批評(píng)歷練著我的心志。最終，經(jīng)過學(xué)科組的群策群力，李老師帶著大家為我打磨出一堂精彩的競(jìng)賽課。

上臺(tái)比賽時(shí)，面對(duì)陌生的課堂環(huán)境，我臨危不亂；面對(duì)學(xué)生滯后的反應(yīng)，我適時(shí)引導(dǎo)；面對(duì)評(píng)委刁鉆的提問，我應(yīng)答自如。最終，我獲得了二等獎(jiǎng)，略帶遺憾。

回到學(xué)校后，李老師加大了對(duì)我的專業(yè)培訓(xùn)力度，每一次打磨都是一次刻骨銘心的淬煉。但每一次參加競(jìng)賽，于我而言都是一次脫胎換骨的蛻變。在李老師的參與和幫助下，我后來獲得甘肅省高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，獲評(píng)教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”部級(jí)優(yōu)課。正是在一次次的課堂蛻變中，我奠定了專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也夯實(shí)了參加特級(jí)教師評(píng)選的條件。

課題研究中的專業(yè)成長(zhǎng)

李老師常常對(duì)我們說，教師一定要根據(jù)成長(zhǎng)需求開展課題研究，因?yàn)榻潭谎袆t淺、研而不教則空。

記得第一次開展課題研究，我抱著試一試的態(tài)度找到李老師請(qǐng)教，沒想到他爽快地答應(yīng)了，并給予手把手的指導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，他給我確定了“多元化教學(xué)手段在新時(shí)期高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究”這一課題。

但接下來的申報(bào)書填寫、核心概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義、研究?jī)r(jià)值等，我根本讀不懂，也不理解，更寫不出來。針對(duì)我的這些問題，李老師從專業(yè)的角度耐心教我如何界定核心概念、如何查詢國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，告訴我選題要立足課堂研究、研究要服務(wù)教學(xué)……在李老師的耐心指導(dǎo)下，我順利解決了上述問題。

基本問題解決了，但新問題還是不斷冒出來。面對(duì)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)等研究?jī)?nèi)容，我又陷入了困境，不知道從哪里入手。這時(shí)，李老師又站出來，從實(shí)際出發(fā)帶著我一起制定研究目標(biāo)、確定研究?jī)?nèi)容、推理研究假設(shè)、擬定創(chuàng)新點(diǎn)。在李老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我順利完成了研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)的撰寫工作。

在一次次的精雕細(xì)刻中，我的第一項(xiàng)課題成功申報(bào)為省級(jí)研究課題。順利結(jié)題后，李老師對(duì)我依然厚愛有加，又先后指導(dǎo)我完成了“自組織背景下網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的探索與構(gòu)建”“基于館校合作的研學(xué)旅行課程開發(fā)與實(shí)踐融合研究”等課題。

通過課題研究，我學(xué)會(huì)了課題申報(bào)的方法，掌握了課題研究的技能，更新了教育理念，提升了教學(xué)素養(yǎng)，而這也為我提升教學(xué)質(zhì)量注入了新活力，為實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想準(zhǔn)備了新條件。

合作實(shí)踐中的蝶變升華

2013年3月，李老師應(yīng)甘肅省教育科學(xué)研究所邀請(qǐng)，擔(dān)任《甘肅省普通高中地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試大綱解讀》（簡(jiǎn)稱《大綱解讀》）一書主編，編寫符合省域?qū)W情的學(xué)業(yè)水平測(cè)試手冊(cè)，指導(dǎo)省域內(nèi)高一學(xué)生的會(huì)考和學(xué)習(xí)。通過李老師的推薦，我負(fù)責(zé)分冊(cè)二（選擇性必修二）的編寫。

按照編寫組的要求，我認(rèn)真編寫大綱解讀和測(cè)試試題，但在李老師那里卻屢屢碰壁，當(dāng)時(shí)我百思不得其解。在認(rèn)真閱讀李老師編寫的資料后我才真正明白，我與李老師的差距不是一般的大。在教材認(rèn)知方面，我理論水平相對(duì)較低，駕馭不了教材的深淺度；在教材使用方面，我也把握不了教材的難易度。因此，我編寫的內(nèi)容與李老師編寫的內(nèi)容不在同一層次，融合不到一起，形不成一個(gè)整體。

為此，我認(rèn)真閱讀往年考試大綱解讀，調(diào)整編寫策略，緊扣命題依據(jù)和原則，力求做到難易適當(dāng)、題量適當(dāng)，不出偏題和怪題，保證大部分學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)《大綱解讀》理解學(xué)業(yè)水平知識(shí)難度。之后，我認(rèn)真制定雙向細(xì)目表，先確定考試內(nèi)容、題型、考試要求、難度等考查內(nèi)容和目標(biāo)，再確定選擇題等題型的考查內(nèi)容，同時(shí)確保各模塊題量分配、分值與考試大綱的要求一致，兼顧試卷的覆蓋面和全面性，讓大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)《大綱解讀》達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求。

《大綱解讀》出版后，得到了省內(nèi)教師的一致好評(píng)。之后，李老師又推薦我參加甘肅省地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題工作。我結(jié)合命題要求撰寫的《高中學(xué)業(yè)水平考試是怎樣命題的》一文發(fā)表于《教學(xué)考試》雜志上，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題命制環(huán)節(jié)與流程作了詳細(xì)介紹，為一線教師進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考提供了科學(xué)的復(fù)習(xí)依據(jù)。

在李老師持續(xù)不斷的關(guān)心下，我的專業(yè)發(fā)展穩(wěn)步向前，陸續(xù)完成“區(qū)級(jí)骨干教師—市級(jí)骨干教師—省級(jí)青年教學(xué)能手—省級(jí)骨干教師”的成長(zhǎng)進(jìn)階，具備了參加特級(jí)教師評(píng)選的資格。2016年3月，我第一次參評(píng)特級(jí)教師，因當(dāng)年只有一個(gè)名額，我的參評(píng)未被市教育局通過，但我沒有氣餒，只當(dāng)是一次亮相；2019年9月，我第二次參評(píng)特級(jí)教師，因剛晉升正高級(jí)教師，我的參評(píng)未被區(qū)教育局通過，但我沒有灰心，始終認(rèn)為參與才有機(jī)會(huì)；2022年5月，我第三次參評(píng)特級(jí)教師，一路闖關(guān)，最終成功晉級(jí)，成為一名特級(jí)教師。

為了這一人生夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，我努力了28年。成為特級(jí)教師的那一刻，我潸然淚下，不禁感慨：只要播下理想的種子，付出汗水，持續(xù)澆灌，一定會(huì)在某一時(shí)刻匯聚成一種機(jī)遇，助力自己實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

感謝李老師，是他一路指引、悉心栽培，讓我得以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成為像他那樣的特級(jí)教師。

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來源 | 《中國教師報(bào)》

編輯 | 皮皮兵不皮

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