“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”：一個(gè)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)一座城

青山連綿，綠道蜿蜒。藍(lán)天白云下，一群孩子騎著單車(chē)，伴著叮叮的車(chē)鈴聲和清脆的笑聲一路前行；家長(zhǎng)一路騎行相伴、輕聲閑談。孩子沒(méi)有課業(yè)的緊繃，家長(zhǎng)也沒(méi)有日常的匆忙。這是福建省三明市三元區(qū)滬明小學(xué)303班“騎行少年團(tuán)”每周末不變的美好約定。

“騎行少年團(tuán)”的故事是三元區(qū)家庭周末的一個(gè)切片。

2025年，三元區(qū)啟動(dòng)“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”項(xiàng)目，并將其納入《三元區(qū)學(xué)校德育工作三年行動(dòng)方案》。區(qū)委、區(qū)政府將該項(xiàng)目列入“共同富裕實(shí)踐路徑重點(diǎn)工作”清單。“周末不應(yīng)只有課業(yè)，要打破傳統(tǒng)周末的局限，讓孩子在自然、社會(huì)中成長(zhǎng)。”區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)林菲作為牽頭人，聯(lián)動(dòng)教育、文旅、農(nóng)業(yè)等部門(mén)，讓“周末如何過(guò)”在三元區(qū)有了新答案。

過(guò)一個(gè)“剛剛好”的周末

學(xué)生缺少向上成長(zhǎng)的愿望，周末被手機(jī)、平板牢牢綁架，親子關(guān)系到四年級(jí)后明顯“斷崖式破裂”，眼界窄、體驗(yàn)少等問(wèn)題曾經(jīng)像一座座大山壓在三元區(qū)陳大中心小學(xué)校長(zhǎng)張婉君的心上。作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的周末時(shí)間怎樣過(guò)確實(shí)是一件讓人頭疼的事。

“怎樣的周末‘剛剛好’？時(shí)間上不被塞滿，有‘留白’的空間；內(nèi)容上不被灌輸，尊重孩子的選擇權(quán)；意義上不只‘消磨時(shí)光’，而是真正促進(jìn)成長(zhǎng)。”三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)黃中偉清楚，要實(shí)現(xiàn)這樣的“剛剛好”僅靠學(xué)校一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要構(gòu)建家校社一體化周末育人網(wǎng)絡(luò)。

為了打通堵點(diǎn)，在三元區(qū)委指導(dǎo)下，由區(qū)委宣傳部牽頭，組織區(qū)教育局、文旅局、農(nóng)林集團(tuán)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道等，通過(guò)系統(tǒng)摸排自然、文化、場(chǎng)館等資源，繪制“三元區(qū)周末成長(zhǎng)生態(tài)圈地圖”，串聯(lián)“生態(tài)+紅色”“生態(tài)+非遺”“生態(tài)+農(nóng)耕”主題線路，共建“周末生態(tài)研學(xué)聯(lián)盟”，以此解決家長(zhǎng)“不知道帶孩子去哪、去哪安全、去哪有趣”的現(xiàn)實(shí)難題。

讓家長(zhǎng)從“焦慮”走向“從容”是項(xiàng)目落地的核心。許多家長(zhǎng)習(xí)慣了將周末視為“查漏補(bǔ)缺”的時(shí)間窗口，擔(dān)心“不補(bǔ)課就會(huì)落后”。為此，三元區(qū)家庭教育講師團(tuán)研發(fā)了與“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”相關(guān)的家庭教育課程121門(mén)，從身心健康、親子陪伴、自然教育、自主成長(zhǎng)等維度向家長(zhǎng)傳遞項(xiàng)目理念。同時(shí)，面向全區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)展教育理念問(wèn)卷調(diào)查，按養(yǎng)育風(fēng)格分類(lèi)實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)。

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，陳大中心小學(xué)開(kāi)展同質(zhì)化問(wèn)題家長(zhǎng)沙龍，把面臨同樣困惑的家長(zhǎng)聚在一起，不指責(zé)、不說(shuō)教，只一起讀懂現(xiàn)象背后的原因——孩子沉迷手機(jī)往往是現(xiàn)實(shí)生活太單調(diào)，親子對(duì)抗往往是缺少高質(zhì)量陪伴……幫助家長(zhǎng)把模糊的焦慮變成清晰的方向，讓家長(zhǎng)從“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)認(rèn)同”。

滬明幼兒園教師發(fā)現(xiàn)無(wú)論日常接送、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)，還是周末親子實(shí)踐，到場(chǎng)參與的多數(shù)是媽媽?zhuān)职殖Ｒ浴熬滞馊恕钡淖藨B(tài)缺席幼兒成長(zhǎng)。這一問(wèn)題導(dǎo)致家園共育陷入“媽媽單邊支撐、父愛(ài)供給不足”的困境。為破解這一痛點(diǎn)，幼兒園率先啟動(dòng)“爸爸成長(zhǎng)工作坊”，以周末為載體喚醒父親育兒責(zé)任。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”的初衷是解決自己的痛點(diǎn)問(wèn)題，家校（園）的共建就有了情感基礎(chǔ)，工作開(kāi)展就容易得多。滬明小學(xué)依托“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”將“藝善享讀書(shū)會(huì)”升級(jí)為“藝善享親子成長(zhǎng)中心”，從單一讀書(shū)平臺(tái)躍升為家校共育核心樞紐，已開(kāi)展116期活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒理念。

“孩子的笑聲多了，吃飯、睡覺(jué)也更香了”“孩子眼里有光了”“與家長(zhǎng)更親近了”……談及堅(jiān)持周末騎行帶來(lái)的變化，已經(jīng)堅(jiān)持6個(gè)月的303班“騎行少年團(tuán)”的家長(zhǎng)紛紛敞開(kāi)心扉。

“走出家門(mén)、親近自然、融入社會(huì)的空間不斷被擠壓。周末恰恰是三個(gè)場(chǎng)域交匯的‘天然試驗(yàn)場(chǎng)’。”三元區(qū)教育局局長(zhǎng)鄧慶忠深知協(xié)同不能停留在文件里，而應(yīng)以“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”將“教聯(lián)體”真正落到實(shí)處，改變過(guò)去周末育人“各自為戰(zhàn)”的被動(dòng)局面。

從“被安排”到“我選擇”

區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陳大中心小學(xué)作為“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”的試點(diǎn)單位，在推進(jìn)初期，一個(gè)問(wèn)題慢慢浮現(xiàn)：許多活動(dòng)由成人主導(dǎo)設(shè)計(jì)，教育痕跡偏重、功利性較強(qiáng)，孩子參與意愿不高，活動(dòng)實(shí)效大打折扣。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，試點(diǎn)單位迅速調(diào)整，確立了“從成人主導(dǎo)轉(zhuǎn)向兒童自主”的原則，提出“資源發(fā)布—項(xiàng)目自選—混齡活動(dòng)—家長(zhǎng)互動(dòng)”模式。這一模式在列西街道小蕉村水杉林活動(dòng)中首次落地。

那天，陳大中心小學(xué)和區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所學(xué)校的孩子經(jīng)過(guò)討論與投票，“打水漂比賽”“創(chuàng)意相框制作”在12個(gè)可選擇項(xiàng)目中脫穎而出。活動(dòng)中，城鄉(xiāng)孩子混齡、跨校組隊(duì)，在家長(zhǎng)陪伴下自主選擇、動(dòng)手實(shí)踐——有的專(zhuān)注打水漂的技巧比拼，有的用落葉和枝條制作獨(dú)一無(wú)二的相框。活動(dòng)打破了傳統(tǒng)“定制化”模式，將選擇權(quán)完全交給孩子。

如今，這樣的周末自主探索已覆蓋全區(qū)三分之二的中小學(xué)、幼兒園，各類(lèi)校園立足兒童視角、尊重自主選擇的周末實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，越來(lái)越多的家庭自發(fā)參與其中。

區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2022年起打破教室圍墻，將周末定位為實(shí)踐性作業(yè)的黃金時(shí)段，引導(dǎo)孩子走出家門(mén)、走入社區(qū)與社會(huì)。以“小區(qū)垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀調(diào)研”項(xiàng)目為例，碧桂園三期的孩子組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，利用周末時(shí)間走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)采集和居民訪談，最終形成調(diào)研報(bào)告并向社區(qū)物業(yè)提出可行性建議。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，孩子們完成的是一個(gè)完整的研究性學(xué)習(xí)閉環(huán)——在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

不僅如此，為了讓學(xué)生有時(shí)間、有心情參加“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校牽頭開(kāi)展周末作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，指導(dǎo)各校控制書(shū)面作業(yè)總量，多布置實(shí)踐性、體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)松綁。同時(shí)，舉辦學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)大賽，以“我的周末我設(shè)計(jì)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃周末活動(dòng)，將選擇權(quán)真正還給孩子。評(píng)選出的優(yōu)秀方案被納入全區(qū)周末活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)，讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐的周末場(chǎng)景。

“周末成長(zhǎng)生態(tài)圈”的核心不是簡(jiǎn)單的“帶孩子出去玩”，而是學(xué)習(xí)方式與教育觀念的一次轉(zhuǎn)向。當(dāng)周末從“被安排”轉(zhuǎn)向“我選擇”，孩子開(kāi)始真正走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)場(chǎng)館、走進(jìn)自然，在真實(shí)的場(chǎng)景中完成自主探索。

“玩”的背后是多方的托舉

“以前周末總覺(jué)得陪孩子是媽媽的事，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，爸爸的角色誰(shuí)都替代不了”。“爸爸工作坊”從首期18人參與發(fā)展到爸爸們主動(dòng)預(yù)約、踴躍報(bào)名。滬明幼兒園家長(zhǎng)云校平臺(tái)爸爸注冊(cè)率從10%提升至33%，“爸爸們”從育兒的“缺席者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子陪伴的“主力軍”。

“爸爸們”轉(zhuǎn)變的背后是多方協(xié)同共建的結(jié)果。

為了調(diào)動(dòng)“爸爸們”的積極性，滬明幼兒園與三明市博物館建立館校共建機(jī)制，開(kāi)展“竹編迎新·客韻傳福”“邂逅千年磚雕韻”“鈴動(dòng)春色·福寄清明”等主題親子活動(dòng)，以父子結(jié)對(duì)形式讓爸爸化身文化陪伴者。

讓實(shí)踐場(chǎng)景“活起來(lái)、用得上”如今已成為各方行動(dòng)共識(shí)。萬(wàn)壽巖考古營(yíng)地、農(nóng)林集團(tuán)、三明市博物館、消防救援站、社區(qū)非遺工坊等被全面激活。如莘口鎮(zhèn)聯(lián)合區(qū)未成年人保護(hù)中心在格氏栲國(guó)家森林公園開(kāi)展“放電‘莘’地圖”活動(dòng)，孩子在“天然氧吧”中認(rèn)識(shí)珍稀植物、制作標(biāo)本，用落葉和枯枝進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

不僅如此，社工組織、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等群團(tuán)力量也深度參與——春草社工在陳大鎮(zhèn)持續(xù)開(kāi)展“周末戶外學(xué)堂”，揚(yáng)帆社工聯(lián)合婦聯(lián)推出“愛(ài)心媽媽”周末陪伴服務(wù)，團(tuán)區(qū)委與三明學(xué)院合作的“青春螢火學(xué)堂”項(xiàng)目已在14個(gè)社區(qū)落地，累計(jì)服務(wù)家庭超200戶。社會(huì)資源的深度參與讓周末實(shí)踐從“偶爾體驗(yàn)”變?yōu)椤俺B(tài)供給”。

如今，三元區(qū)已整合萬(wàn)壽巖遺址博物館、格氏栲國(guó)家級(jí)森林公園等14處優(yōu)質(zhì)資源，打造“場(chǎng)館思政”合作基地4個(gè)，開(kāi)發(fā)常態(tài)化研學(xué)項(xiàng)目7個(gè)，朝著“鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有路線、四季皆有主題”的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，依托“三元之窗”公眾號(hào)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，定期推介各鄉(xiāng)鎮(zhèn)親子活動(dòng)項(xiàng)目，讓優(yōu)質(zhì)資源觸手可及。

2025年12月，東新小學(xué)的學(xué)生走進(jìn)萬(wàn)壽巖國(guó)家考古遺址公園，在講解員的帶領(lǐng)下孩子通過(guò)觸摸屏互動(dòng)了解遠(yuǎn)古人類(lèi)石器制作技術(shù)，親手辨別土層、清理器物。特別的是，三元區(qū)文聯(lián)的藝術(shù)家在一旁引導(dǎo)孩子用畫(huà)筆描繪心中的史前生活場(chǎng)景，將考古發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)。

各學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，積極創(chuàng)新場(chǎng)館思政實(shí)施模式，打破傳統(tǒng)參觀講解的單一形式，通過(guò)數(shù)字賦能、閉環(huán)設(shè)計(jì)、實(shí)景體驗(yàn)等方式，打造沉浸式思政實(shí)踐課堂。如區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校以數(shù)字賦能紅色研學(xué)，依托紅色場(chǎng)館打造VR沉浸式體驗(yàn)、數(shù)字打卡活動(dòng)等，讓學(xué)生沉浸式走進(jìn)紅色歷史；三明市第十一中學(xué)圍繞場(chǎng)館資源設(shè)計(jì)“前置預(yù)習(xí)—現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)—課后實(shí)踐”模式，以實(shí)景參觀、現(xiàn)場(chǎng)講解等方式讓學(xué)生沉浸式感受傳統(tǒng)文化與紅色精神；崇和實(shí)驗(yàn)小學(xué)在博物館開(kāi)展木活字印刷非遺實(shí)操、紅色故事現(xiàn)場(chǎng)微課，搭配研學(xué)任務(wù)卡探究，讓學(xué)生沉浸式觸摸家鄉(xiāng)文化與紅色底蘊(yùn)。模式創(chuàng)新讓場(chǎng)館思政從“走馬觀花”變?yōu)椤吧疃瘸两保袑?shí)提升育人實(shí)效。

“我以前覺(jué)得歷史就是書(shū)本上那些字，距離我很遠(yuǎn)。但今天我摸到了‘化石’，做了‘石器’，歷史突然就變得很親切。”東新小學(xué)四（1）班學(xué)生陳汐靈參與活動(dòng)后說(shuō)。

這樣的探索也延伸到了大自然。在陳大鎮(zhèn)棕南村的山林間，孩子們?cè)趯?zhuān)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下深入“森林課堂”，認(rèn)識(shí)原生植物與藥用植物，觀察昆蟲(chóng)形態(tài)，體驗(yàn)“樹(shù)葉拓印”“植物標(biāo)本制作”“制作生態(tài)瓶”等手工活動(dòng)。從社區(qū)到場(chǎng)館再到自然，周末的自主探索正在覆蓋越來(lái)越多的實(shí)踐場(chǎng)景。

在三元區(qū)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)大賽答辯現(xiàn)場(chǎng)，區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生石博雅的發(fā)言讓人印象深刻：“周末不用早起、不用趕場(chǎng)、不用記筆記、不用回答問(wèn)題。我們小組想設(shè)計(jì)一個(gè)‘什么都不用學(xué)’的周末活動(dòng)——去瑞云山找一個(gè)草坪，鋪上野餐墊，搭個(gè)小帳篷，吃吃東西、聊聊天、玩玩游戲。”

孩子心中的理想周末，在三元區(qū)已經(jīng)有了模樣。

《中國(guó)教師報(bào)》2026年05月27日第4版

作者：記者 孫和保 柯海燕