江蘇
5月30日，無錫市新城中學舉辦“AI Classroom賦能教學變革項目”課題組第三次交流研討活動，圍繞課堂診斷、循證教研、論文轉化與學科實踐四大核心議題展開，三位骨干教師帶來的前沿分享，為AI賦能教育教學提供了新思路。
數據循證，三次打磨打造“精品課堂”。周文勤老師以“女媧造人”教學實踐為例，深度解析“數據-改進-驗證”的閉環教研模式。這種基于數據驅動的循證教研，讓教學優化建立在了科學分析的堅實基礎之上。
論文轉化，從課堂實踐到學術成果。王秀娟老師分享了“AI評課系統研究”論文的創作歷程。通過兩次英語聽說課的對比數據分析，她總結出“確定課型-收集數據-分析評價-反饋改進”的完整研究路徑，讓AI課堂反饋系統實現了教研從經驗導向到科學診斷的跨越。
學科實踐，AI工具激活非遺傳承。鮑京秀老師以《皮影戲藝術》課例為載體，展現了AI與英語教學深度融合的創新實踐。學生不僅通過AI工具掌握光影原理，更運用技術創作皮影戲劇本，探索非遺數字化傳承新路徑。智能課堂報告顯示，AI工具激發了學生的創造性思維，推動了學習模式從被動接受向主動創造轉變。
作為新吳區 AI 賦能“微格+”教研轉型實驗項目的試點校，新城中學依托人工智能技術構建課堂智能分析系統，實時采集和分析課堂數據，并依據教育學理論框架生成多維度量化診斷報告，推動教研從“經驗型”轉向“證據型”，以實現教學問題的精準診斷與改進策略的科學化。
去年5月，學校申請加入了華東師范大學課程與教學研究所國際課堂分析實驗室 AI 賦能教學變革項目，成為全國40 所項目校之一，并申報了該項目課題子課題“AI Classroom 課堂教-學-評一致性的診斷和改進”。截至目前全校有 128 人參與了此項工作，形成了 371 份智能課堂反饋報告。
新城中學通過 AI 賦能的循證教研實踐，采用“項目引領、骨干先行”的方式，組織各學科組骨干教師試點先行，以此帶動組內更多老師加入，積極推動 AI 賦能循證教研落實。
在教研機制創新上，學校實行“區-校-師”三級協同聯動機制，AI 賦能循證教研轉型以“A1 賦能‘微格+’教研轉型實驗項目”為依托，通過三級聯動體系推進，實現“循證教研轉型”，推動課堂從經驗依賴向科學化、精準化升級，最終促進學校教學質量全面提升。
在教育數字化浪潮的背景下，新城中學錨定AI+“教-學-評”一體化目標，積極建構課堂研究新生態。這場教育數字化轉型的探索，不僅顯著提升了課堂教學效能，更培育出一批智慧教研的先行者，為區域教育高質量發展提供了可借鑒的實踐樣本。 （張建明 匡昌林）
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