2025年新高考一卷應(yīng)用文寫作解析

2025年新高考一卷作文題目：

假定你是李華，你班的英語報要增設(shè)一個欄目。外教Jenny提出“Fun at my school”和“Guess who I am”兩個選項供大家選擇。請給Jenny寫一封郵件，內(nèi)容包括:

1.你的選擇；2.說明理由。

題目分析：劉凱老師講解

一、題目還原：披著“選擇”外衣的“建議”

題干表面讓考生“二選一”，實質(zhì)是“建議類”應(yīng)用文寫作。
核心任務(wù)≠ 簡單表態(tài)，而是：
“我建議新增某一欄目” → “我給理由” → “我收尾”
因此必須沿用建議信的三段式結(jié)構(gòu)：

1. 首段：直擊建議（選哪個）
2. 中段：分層理由（做什么+有何用）
3. 尾段：總結(jié)+交際

二、兩個選項的“寫作指向”差異

三、Fun at my school（寫“事”）

理由兩層

1. 做什么：每期征集60-word微故事，配一張偷拍式高清圖，結(jié)尾留“笑點投票”區(qū)。
2. 有何用：

• 即時減壓——高三段考后5分鐘爆笑，降低焦慮指數(shù)；
• 激活觀察力——學(xué)生開始主動挖掘“小確幸”，英語課堂產(chǎn)出從“死模板”轉(zhuǎn)向“真細節(jié)”；
• 隱形班級文化——把“搞笑”變成共享記憶，畢業(yè)十年后仍能脫口而出“記得那只闖進階梯教室的麻雀嗎？”

示范中段（可直接嵌進作文）
First, the column will serve as a five-minute laughter break squeezed between mock exams. A 60-word micro-story plus a candid photo is long enough to describe how our chemistry teacher mistook H2O for HO2, yet short enough to read while waiting for the bell. Second, by inviting everyone to hunt for “the next hilarious moment,” we turn the whole campus into an English writing trigger. The fun thus generated doubles as a stress killer and a creativity booster.

四、Guess who I am（寫“人”）

理由兩層

1. 做什么：每期提供5條英文線索（habit, secret talent, childhood memory…），下期揭曉并附半欄訪談。
2. 有何用：

• 快速破冰——“哇，原來每周抬飯箱的低調(diào)男生會拉丁舞”；
• 語言點天然融入——線索里埋伏定語從句、同位語，學(xué)生猜的過程中反復(fù)閱讀；
• 打造“班級云相冊”——20期之后就是一本“我們的故事”迷你年鑒。

示范中段（可直接嵌進作文）
The guessing format naturally pushes every reader to recycle relative clauses and participle phrases while trying to match the clues to a real person. “The one who has swum across the Qiandao Lake twice” instantly paints a vivid portrait without revealing the name. By the time the answer is unfolded next week, we not only remember the new vocabulary but also discover an unexpected side of our quiet deskmate. In the long run, the column will knit us into a close-knit community where no one is a stranger.

五、萬能收尾模板

Regardless of which option you pick, end with three moves:

1. 總結(jié)建議 → 2. 提供協(xié)助 → 3. 禮貌期待
   示范
   To wrap up, “Fun at my school” is more than a column; it is a five-minute vacation that keeps our spirits high. If needed, I’d love to draft the maiden piece and design a one-click template for future contributors. Thank you for considering my suggestion, and I can’t wait to see our paper bring more smiles to every corner of the campus.

六、劉凱老師總結(jié)：一句話口訣

“選方向→給細節(jié)→說好處→快收尾”
把“事”或“人”寫出畫面感，分數(shù)自然落地。

總結(jié)：2025年新高考一卷的應(yīng)用文寫作套上了一層“選擇英語報新增欄目”的包裝，但是這篇題目就是一篇建議類的應(yīng)用文，“我選擇某個欄目”實際上就等同于“我建議新增某個欄目”。所以這篇題目仍然需要采用建議類應(yīng)用文的三段式寫作套路：第一段直接給出建議內(nèi)容，應(yīng)該使用提建議的基本句式；第二段具體闡述建議的理由，包括具體要做什么、這樣做會發(fā)揮什么樣的作用或帶來什么樣的好處；第三段對建議進行整體總結(jié)，并滿足文章的交際要求。這是我們在之前的寫作題目分析中反復(fù)講過的。命題者在題干里給出了兩個截然不同的寫作方向，要求所有考生二選一，這是理解題目要求的關(guān)鍵之處?！癋un at my school學(xué)校里的樂趣”的核心在于fun，也就是讓所有人感到開心、快樂的具體事件或經(jīng)歷，所以這個主題是與“事”密切相關(guān)的，寫作內(nèi)容需要突出事件的趣味性、吸引力，以及事件背后體現(xiàn)的創(chuàng)造力?！癎uess who I am猜猜我是誰”的核心則在于who，也就是個人的身份來歷、性格特點、興趣愛好等，所以這個主題是與“人”密切相關(guān)的，寫作內(nèi)容需要突出人物的相關(guān)介紹，并通過這種介紹建立起相互了解的人際關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)校的“社區(qū)”或“家庭”屬性。在進行實際選擇的過程中，考生必須認真思考并理解兩個主題背后截然不同的寫作內(nèi)容要求，才能選出最適合呈現(xiàn)自己寫作能力的寫作方向。

全文呈現(xiàn)

版本一（122 words）

I really like the idea of adding a new column to our English newspaper. After thinking carefully about both ideas, I would like to choose “Fun at my school” as the new column.

The reason why I prefer “Fun at my school” is that it allows students to share interesting stories or events happening on campus. These could include funny moments in class, exciting activities during breaks, and even unique traditions of our school. Such a column will not only make the newspaper more lively and engaging, but also give students a chance to express their creativity and show what makes our school special.

I believe this column will bring more joy and laughter to our newspaper while helping students practice their English writing skills. I am really looking forward to seeing it come to life!

寫作邏輯與策略

1. 三段式結(jié)構(gòu)模板

對 “Fun at my school”：可強調(diào) “豐富課余生活”“激發(fā)英語表達興趣”“展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力”；

對 “Guess who I am”：可強調(diào) “增進同學(xué)了解”“拓展多元知識”“增強欄目互動性”（如解析中選擇的方向）；

首段：直接表明選擇，可用 “After careful consideration, I strongly recommend...” 等句式；

中段：分點闡述理由（2-3 個），需結(jié)合欄目特點與校園生活實際，例如：

尾段：總結(jié)建議價值，表達期待，如 “相信該欄目能為英語報注入新活力”。

1. 高分策略

細節(jié)支撐：理由需搭配具體場景（如 “Guess who I am” 可設(shè)想 “通過描述某人的鋼琴比賽經(jīng)歷，讓大家了解音樂特長生的日?！保?；

語言亮點：使用建議類句型（It is advisable to.../ This column is bound to...）、情感詞（enrich, enhance, arouse curiosity）提升說服力；

文化適配：考慮外教讀者身份，理由可適當(dāng)關(guān)聯(lián)英語學(xué)習(xí)（如通過欄目提升英語閱讀興趣）。

版本二（123 words）

After thinking carefully about both ideas, I would like to choose “Guess who I am” as the new column.

The reason why I prefer “Guess who I am” is that it adds an element of interaction to the newspaper. Each week, we can introduce a different student or teacher by describing their interests, hobbies or unique characteristics without revealing their identity. This will engage readers in guessing who the person might be, helping us get to know each other better. Also, this column will encourage an active participation for the students and teachers.

I believe this column is a wonderful way to build connections and have fun while practicing our English skills. I am really looking forward to seeing it come to life!

Dear Jenny,

I hope this email finds you well. Regarding the new column for our English newspaper, I would like to cast my vote for "Fun at My School."

The reason is simple: stories of laughter and surprise are the best glue for a class. Every week we could share one short, vivid moment—a teacher who accidentally turned the projector upside-down, a chicken that wandered into the canteen and became the “honorary monitor,” or the time our volleyball team celebrated a point by dancing the Yangko. These bite-sized episodes are easy to write, quick to read and, most importantly, make every student feel “I belong to this funny, creative family.” After laughing together, classmates who have never spoken may suddenly say, “Hey, you saw that chicken too?” The column will therefore weave us closer while quietly encouraging students to observe campus life with warmer eyes.

Thank you for collecting our ideas. I’m happy to help draft the first piece if the vote goes my way.

Best wishes,

老師介紹：

劉凱，男，蒙古族，1985年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市。高級教師，北京市英語學(xué)科骨干教師。本科為哈爾濱師范大學(xué)英語教育專業(yè)，碩士為北京理工大學(xué)外國語學(xué)院翻譯碩士專業(yè)（MTI），北京大學(xué)宗教學(xué)系道教專業(yè)哲學(xué)碩士；2010年7月赴美國費城賓夕法尼亞大學(xué)交流學(xué)習(xí)；2013年7月美國亞利桑那州圖森市（Tucson）亞利桑那大學(xué)訪問學(xué)者；2015年1月澳大利亞悉尼新南威爾士大學(xué)ESL研修；2018年1月美國加利福尼亞州洛杉磯加州理工學(xué)院語言學(xué)雙學(xué)位獲得者；2019年7月赴澳大利亞新南威爾士州悉尼麥考瑞大學(xué)交流學(xué)習(xí)；2021年7月赴新加坡國立大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)訪談；2023年1月赴美國馬里蘭州巴爾的摩市約翰霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）學(xué)習(xí)國際教育與全球領(lǐng)導(dǎo)力（International Teaching and Global Leadership Cohort）碩士專業(yè)；GRE托?？荚嚾蚋叻肢@得者；榮獲長江商學(xué)院EMBA；英語專業(yè)八級（TEM 8）。

北京市優(yōu)秀青年教師，北京市級重點高中示范校骨干教師，英語課程研發(fā)骨干教師，多年高中一線執(zhí)教經(jīng)驗，高三年級把關(guān)教師，東城區(qū)政協(xié)委員，東城區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號。多次參與城區(qū)模擬試題命題工作，北京市高考英語聽說考試評卷教師，多次參加北京高考閱卷工作，教學(xué)理念先進，教學(xué)成果突出，多篇教學(xué)論文獲市區(qū)級獎項。被授予北京市教育系統(tǒng)“教書育人先鋒”。多篇文章發(fā)表在《中國教育報》《中國考試》《北京教育》等報刊上。參與人民教育出版社、北京教育出版社、外研社等各類高考教學(xué)用書的編寫工作，有豐富的備考經(jīng)驗，國際核心期刊發(fā)表多篇論文。2012年獲得劍橋ESOL測試中心舉辦的全球商務(wù)英語教學(xué)大賽第一名；曾在北京外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、知乎live、騰訊、網(wǎng)易以及全國20多個城市培訓(xùn)學(xué)校合作講授英語課程。追求“重劍無鋒，大巧不工”的復(fù)習(xí)效果；講課中“做高堂獅吼、發(fā)哄堂妙語、出天堂效果”。

教育部課題研究員，中國國家外國專家局《高校外事大記》編纂組成員；參與國家十二五課題計劃，并作出突出貢獻，參與初中、高中各年級區(qū)級試題的命制，多次承擔(dān)區(qū)級和市級研究課任務(wù)。北京市科技英語優(yōu)秀指導(dǎo)教師，所帶學(xué)生在各級英語口語、作文競賽中多次獲獎；將扎實的英語基本功和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)思想作為教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上善于寓教于樂，信息量大，內(nèi)容豐富，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛下欣賞英語、享受英語、掌握英語、運用英語。獲得了英語University的國際香港教師培訓(xùn)證書和劍橋的BEC高級證書；新浪WE夢工場特邀導(dǎo)師。

2009-2012年期間，多次受邀在北京廣播電臺主持英語高考大綱解析及英語新課程改革節(jié)目，學(xué)術(shù)功底深厚，兼具偶像派與實力派特點，教風(fēng)親切灑脫，詼諧幽默，思維開闊，屢有奇思妙想，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，對高考動向把握極其準確，深受學(xué)生和家長歡迎。尤其擅長英語語法和單詞記憶法。獨特的診斷式教學(xué)方法能夠準確分析問題的核心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成終身的思維方式。

呼吁國人學(xué)習(xí)英語的態(tài)度：

重復(fù)是記憶之母。

用聽，用看，用心去觸摸每個單詞，你便會有好的記憶。

中國人要學(xué)好英語就要有一點點變態(tài)。

上課特點：課堂從不需點名，卻無人缺席

教學(xué)理念：英語教師很幸運也有責(zé)任與學(xué)生一同叩響世界之門！

Dear Jenny,

After weighing both options, I vote for“Guess who I am”as our new column.

By printing five tantalising clues about a classmate or teacher each week—his secret salsa lessons, her collection of 200 vintage stamps, the coach who once acted in a Kung-fu film—we turn every reader into a detective. The guessing game guarantees that students will repeatedly scan the text, naturally recycling relative clauses and new adjectives while they argue over“who swims at five every morning”. When the answer is unveiled the following week, the revealed face instantly becomes a conversation starter across different grades, knitting us into a tighter community.

I’m happy to sketch the first puzzle and design a simple template so that any contributor can finish a submission in ten minutes. Thank you for considering this idea; I can’t wait to see the whole school guessing, chatting and laughing—in English!

Best, Li Hua