閔行區中小學校本研修課程實施階段性總結評估與研討活動

　　深秋研思濃，聚力啟新程。11月11日下午，以“聚焦問題·深化實踐”為主題的閔行區中小學校本研修課程實施階段性總結評估與研討活動，在上海師范大學康城實驗學校順利舉行。靜安區教育學院干訓部曹兵主任、閔行區教育學院教師發展中心徐培菁副主任蒞臨指導，區內數十所中小學新任師訓主任齊聚一堂，共同復盤校本研修階段性成果，破解實踐難題，明確課程化發展新方向。

活動開篇： 錨定方向，共啟研修新程

“校本研修是教師專業成長的重要路徑，更是學校發展的內在引擎。”活動伊始，康城學校師訓科研主任張振偉老師代表學校對參會嘉賓與同仁表示熱烈歡迎，并點明當前校本研修的關鍵轉型階段：如何聚焦真問題、開展真研究、推動真實踐，成為全體師訓主任的共同課題。

　　隨后，閔行區教育學院教師發展中心徐培菁副主任為活動提出指導建議。她結合閔行區校本研修推進實際，提出“研修要扎根課堂需求、緊扣教師痛點、強化成果轉化”的核心要求，為整場活動確立了務實求真的研討基調，引發在場同仁的強烈共鳴。

專家引領： 重塑研修理念，指引實踐路徑

教育是一門設計與改進的科學，教師專業化離不開持續的設計與改進，靜安區教育學院曹兵主任的專題講座，成為整場活動的“干貨核心”。他圍繞校本研修“課程化轉型”，從理念到實踐層層拆解關鍵路徑，為各校提供了清晰指引。

曹主任直指當前研修癥結，提出三大重塑理念：從“知識傳遞” 轉向“問題解決”，精準對接教學痛點；從“求知驅動”轉向“任務驅動”，激發教師參與主動性；從“以理釋例” 轉向“以例釋理”，用鮮活案例增強方法可操作性。他引用國際研究結論強調，扎根教師內在需求、經驗與反思的研修才最有效，為研修設計筑牢根本。

實施路徑上，他給出涵蓋規劃制定、主題確立、課程設計等環節的“全流程指南”，并指出研修需聚焦“雙減”下作業優化、課堂質量提升、家校社協同育人三大熱門方向，緊扣政策與實際。

分組研討： 分享實踐亮點，共解研修難題

　　在專家分享的基礎上，參會人員按高中組、中學一組、中學二組、小學組分為四大組別，圍繞“校本研修課程化實踐經驗”“推進中的困惑與對策”兩大議題展開深度研討，現場思維碰撞激烈。

　　多組亮點紛呈，實踐路徑鮮活：四大組別結合校情分享實踐成果，各有側重又同向發力，勾勒出閔行區校本研修的多元圖景。

　　高中組聚焦循證課堂，以素質評價為支撐，構建“啟動—實踐—評課—優化”研修閉環，借青年教師課堂展示收集數據，助力教研組精準破解教學難題，實現“以數據促改進”。

　　中學一組以數字化為核心，模式多元：部分學校推行分層AI研修，青年教師攻堅智慧紙筆與項目化學習融合，中老年教師靠“師徒結對”掌握實用技能；部分學校打造“身邊人講身邊事”品牌，用教師親歷故事詮釋教育家精神；多校以“雛鷹社”等青年團隊為先鋒，構建“理論—實踐—推廣”路徑，產出AI評課案例共享。

　　中學二組側重AI賦能落地，部分學校建成“理論升級—技術融合—模式創新—實踐打磨”體系，已完成新老教師AI展示課；部分學校以“總分總”推進，專家講座普及理念，青年教師每月錄制AI評課錄播課，帶動全校觀課評課。

　　小學組主打特色與精準：特色校將教育戲劇融入研修，提升教師情感指導能力；部分學校建校本資源庫固化成果，部分校為新老教師定制差異化課程，另有學校依托高校探索AI與全學科融合。

　　共析共性困惑，專家精準破局：研討中，各校集中反饋四大共性困惑：一是數據評價模型剛建立，科學性與適用性亟待優化；二是部分中老年教師對信息技術與數據工具接受度低，參與積極性不足；三是教師社會情感指導能力等“軟素養”缺乏量化評價指標；四是AI技術與學科教學融合不深，易流于形式。

　　針對這些難題，曹兵主任逐一給解決方案：技術應用上，需深挖工具核心功能，如希沃不僅用于播放PPT，更要發揮其互動與數據收集價值；評價體系上，建議“小步迭代”，先從課堂觀察、學生反饋等基礎維度入手，逐步完善；主題設計上，應避免宏大化，可將“核心素養落地”細化為“學業質量提升”等具體切口；教師動員上，可借鑒“身邊人講身邊事”模式，用同伴經驗降低接受門檻，同時通過成果導向激發參與動力。

活動總結： 以研促行，未來可期

“越是扎根教師的實踐反思，越是有效。”活動尾聲，張振偉主任引用鐘啟泉教授的話總結，強調本次研修既是“理論充電”，更是“實踐賦能”。各校師訓主任紛紛表示，將把本次所學轉化為行動 —— 把“教學問題”轉化為“研修課題”，把 “零散經驗”提煉為“系統課程”，讓校本研修真正成為教師成長的 “助推器”、學校發展的“內生力”。

　　此次階段性研討的舉行，進一步凝聚了閔行區中小學校本研修課程化發展的共識，明確了“精準化、課程化、數字化”的推進路徑。未來，閔行區各校將繼續攜手共進，以高質量研修賦能教師專業成長，為區域教育高質量發展注入持續動力。