四川
冬日暖陽映校園，文脈流淌潤初心。2025年11月11日，雙流區名師吳明渠工作室在吳明渠導師帶領下，赴雙流區金橋小學開展“大思政視域下傳統文化教學的課程思政功能挖掘與教學模式創新”主題送教活動。金橋小學全體語文教師及校領導全程參與，共赴這場以教促研、以文育人的教育之約。
活動伊始，金橋小學專職副書記謝玉華致辭，她對工作室的到來致以熱忱歡迎，深刻闡釋了大思政視域下傳統文化教學的育人內核，強調此次送教是跨越校際的溫暖教育奔赴，與學校鄉土文化課題“根植文化、培育認同”的研究理念同頻共振，期許工作室的實踐碩果為學校教學及課題探索注入鮮活動能。
工作室學員、我校骨干教師羅青老師與四（4）班的孩子們聯袂呈現文言文課例《精衛填海》。課堂以“猜《山海經》典故”趣味導入，緊扣“讀—解—悟”核心脈絡：分層朗讀讓文言文韻律自然浸潤，以“你對哪些細節好奇”引學生質疑，借關鍵詞梳理文脈，通過“仿說苦難”“小組編故事”讓精衛“不屈不撓”的精神具象化。清晰板書勾勒出中段文言文教學路徑，既落實文本理解，更將文化自信與精神傳承的思政種子深埋學生心中，為課題“以傳統文化厚植家國情懷”的探索提供了可參考的生動范式。
工作室學員王陳靖怡老師與一（3）班的孩子們帶來古詩課例《江南可采蓮》，以“圖文相融”巧思讓低段教學煥發生機。從“氵”旁字理溯源切入，結合實景圖片串聯江南意象；通過“采”字源講析、多樣品讀鋪展詩句畫面，以童趣追問解鎖“戲”字內涵，讓方位詞在情境互動中自然內化；最后以拍手讀、動作演讀收尾，讓古詩韻律與童真快樂交融，這一“趣中學、學中悟”的教學模式，為課題“如何將鄉土人文底蘊融入低段教學”提供了切實可行的有益借鑒。
活動尾聲，吳明渠導師對兩堂課例作深度點評：兩堂課學段不同卻各有亮點——教學立意高屋建瓴，立足大思政視域踐行“以文載道”；教學方法巧思頻出，分層朗讀、情境互動等方式貼合學段特點；思政融入潤物無聲，規避生硬說教，實現三位一體育人目標。同時，吳老師也建議，可進一步強化文本特點，深度挖掘與生活實際的聯結，讓傳統文化的時代價值更鮮明——這一建議與學校課題“根植鄉土、培育家鄉認同感”的核心訴求高度契合，為課題研究精準指明了實踐方向。
冬日送教暖人心，文脈傳承啟新程。此次送教活動既是優質教育資源的精準賦能，更是思政教育、傳統文化教學與鄉土課題研究的深度對話。金橋小學將以此次活動為契機，持續探索“傳統文化—鄉土載體—思政育人”的融合路徑，讓語文課堂成為文化傳承、價值引領與家鄉認同感培育的重要陣地，在立德樹人道路上穩步前行，共譜教育華章。
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