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聽說在川影新媒體學(xué)院動畫創(chuàng)新班的學(xué)習(xí)有些“不一樣”:清晨執(zhí)筆落畫,靈感隨晨光悄悄蘇醒;白天走進(jìn)真實商業(yè)項目,沉浸式實戰(zhàn)打磨本領(lǐng);夜里跨年級并肩組隊,共同成長。《王者榮耀》《燕云十六聲-涼州》這些頂流大作里,都有他們揮灑的心血;國內(nèi)外各類動畫專業(yè)賽場,也總能拿下亮眼獎項。
今天就跟著大影君走近他們,一起探訪這個寶藏班級。
成績?nèi)绾危?br/>
從課堂走向行業(yè)一線
從《王者榮耀》《絕區(qū)零》到《燕云十六聲》,從央視抖音聯(lián)創(chuàng)項目到各大動畫賽事,動畫創(chuàng)新班學(xué)子參與的作品頻頻亮相。學(xué)生們在項目中承擔(dān)原畫、分鏡、制片等不同崗位的工作,提前適應(yīng)了行業(yè)一線的工作節(jié)奏和制作標(biāo)準(zhǔn)。
部分獲獎證書
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學(xué)生馮文裕在《王者榮耀》系列CG項目中擔(dān)任核心制片,全程參與項目排期制定與跨部門統(tǒng)籌;彭琳鰻參與《崩壞:星穹鐵道》奇美拉公園動畫制作,在反復(fù)修改中深刻理解了商業(yè)動畫的制作標(biāo)準(zhǔn);王柳二參與央視抖音聯(lián)創(chuàng)項目,作品在網(wǎng)絡(luò)平臺傳播,收獲了觀眾的認(rèn)可。
這些實踐經(jīng)歷,讓學(xué)生在走出校門前就已經(jīng)積累了扎實的作品集和寶貴的行業(yè)經(jīng)驗。
合力
教研產(chǎn)一體化的“底氣”從哪來
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學(xué)生作品參加國內(nèi)外電影節(jié)展覽
“教研產(chǎn)一體化的團(tuán)隊合力”,不是一句口號,而是一套環(huán)環(huán)相扣的運(yùn)行機(jī)制。
“課程項目化,項目課程化。”新媒體學(xué)院動畫教研室主任王月用兩句話點明了核心邏輯,具體來說,就是把企業(yè)的真實項目拆解為學(xué)期核心課題,學(xué)生團(tuán)隊在導(dǎo)師組指導(dǎo)下,從創(chuàng)意到成品,經(jīng)歷完整的項目全流程。專業(yè)教師與行業(yè)導(dǎo)師共同組建教學(xué)團(tuán)隊,項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例,研究團(tuán)隊同步攻關(guān)前沿技術(shù)。這套模式形成了“共擔(dān)責(zé)任、共創(chuàng)價值、共享成果”的合力生態(tài),讓人才培養(yǎng)、技術(shù)突破與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新真正協(xié)同起來。
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學(xué)生作品參加國內(nèi)外電影節(jié)展覽
張好老師介紹,在《紅鐲》與《歸一》兩部動畫短片的聲音創(chuàng)作中,教研室請來了國內(nèi)頂尖調(diào)音師、思美樂力成都公司的聲音導(dǎo)師王慶燾,他不僅走進(jìn)課堂講授聲音設(shè)計的基礎(chǔ)知識,還從實踐角度解決了創(chuàng)作中的各種難題,全程帶領(lǐng)學(xué)生實操錄音、配音,借助專業(yè)設(shè)備悉心打磨,助力同學(xué)們圓滿完成整部作品聲音的最終呈現(xiàn)。
這份校企協(xié)同的合力,讓創(chuàng)新班學(xué)子跳出“象牙塔”的課堂作業(yè)模式,在真實的產(chǎn)業(yè)土壤中扎根生長。
淬煉
從晨練到晚自習(xí),如何“扛”下來
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晨練:創(chuàng)意喚醒
課程:項目實戰(zhàn)
晚自習(xí):團(tuán)隊攻堅
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“晨練創(chuàng)意喚醒—課程項目實戰(zhàn)—晚自習(xí)團(tuán)隊攻堅”這是動畫創(chuàng)新班同學(xué)的一天。
“動畫短片創(chuàng)作周期長、環(huán)節(jié)多,常規(guī)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,時間只能從早晨、晚上和課余一點一點擠出來。”王曦濛老師表示,創(chuàng)新班的短片創(chuàng)作大多是跨年級團(tuán)隊協(xié)作,晚自習(xí)成了黃金時段。大家聚在一起,教師現(xiàn)場輔導(dǎo),無論是任務(wù)分配還是內(nèi)容修改都高效很多。“團(tuán)隊成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),對專業(yè)能力的提升幫助很大。”
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動畫創(chuàng)新班晚自習(xí)時間
每年的項目主題、劇本、風(fēng)格,王曦濛老師都會把主動權(quán)交給學(xué)生,自己負(fù)責(zé)引導(dǎo)和把關(guān)。“對學(xué)生作業(yè),我覺得最重要的是尊重。一旦做的東西是她自己想做的,就會加倍努力。”遇到學(xué)生進(jìn)度慢、陷入迷茫時,她的做法是:給出明確方案,同時不斷鼓勵,“讓學(xué)生有信心、有方向走下去。”
學(xué)生萬雨欣對這份支撐感受很深。她回憶自己的創(chuàng)作經(jīng)歷,“感覺快堅持不下去的時候,老師就像機(jī)械爪一樣出現(xiàn),給我提溜起來放到正確的道路上去。”正是這種陪伴,讓她在壓力中完成了蛻變。
破局
從企業(yè)項目到AIGC,我們?nèi)绾巍斑M(jìn)化”
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參與央視+抖音高校聯(lián)創(chuàng)項目
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雅安文化旅游局《暢游雅安》
把企業(yè)真實項目搬進(jìn)課堂,最大的“坎兒”在哪兒?
陳煜驍老師提到一個詞——系統(tǒng)性壓力三角,即商業(yè)需求、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長,三方常常在博弈。
企業(yè)要按時交付、符合商業(yè)標(biāo)準(zhǔn),容錯率低;學(xué)生習(xí)慣了“交作業(yè)”的節(jié)奏,對多輪修改缺乏耐心;學(xué)生的審美和市場要求之間又有差距,怎么辦?“和甲方坦誠溝通學(xué)生的能力和局限性,建立合理的預(yù)期。”陳煜驍老師說,“同時也要讓學(xué)生接受項目的‘不完美’結(jié)局。只要他們在專業(yè)認(rèn)知、流程體驗、心理韌性和作品集上有了實質(zhì)收獲,即使項目有小瑕疵,教學(xué)的核心目的就已經(jīng)達(dá)到了。”
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成都·金堂鐵人三項世界杯賽
第三十一屆世界大學(xué)生運(yùn)動會禮儀繪本
面對AIGC的浪潮,王慧老師認(rèn)為動畫教育的培養(yǎng)核心,正在從“技術(shù)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意駕馭者”。課程體系也隨之調(diào)整:AIGC全面融入創(chuàng)作全流程,強(qiáng)化AI難以替代的敘事、美學(xué)、批判思維,推行“人機(jī)協(xié)作”的敏捷項目制。“根本目標(biāo)是讓學(xué)生從‘軟件操作員’升級為能定義風(fēng)格、整合資源、把握方向的‘動畫作者’。”她說,具備持續(xù)學(xué)習(xí)和人機(jī)協(xié)同的能力,才是應(yīng)對未來的關(guān)鍵。
學(xué)生們也感受到了這種變化。學(xué)生伍悅認(rèn)為AIGC是創(chuàng)作路上的助力,能在創(chuàng)意階段快速生成方案、輔助中期制作、優(yōu)化后期效果。代星宇則坦言,這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),“AI能輔助創(chuàng)作,也能倒逼我們主動精進(jìn)專業(yè)能力。”
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動畫創(chuàng)新班合影
從合力到淬煉,再到破局,川影新媒體學(xué)院動畫創(chuàng)新班正在做的,正是這樣一件事:讓每一個對動畫充滿渴望的學(xué)生,帶著作品、帶著底氣,走向更酷的未來。
—— 四川電影電視學(xué)院出品 ——
【原創(chuàng)作品 | 轉(zhuǎn)載請注明出處】
圖 | 新媒體學(xué)院
編輯 | 鄒梅
圖片審核 | 賴光瑋
復(fù)審 | 尹丹
終審 | 余樂
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