別再盲目信天賦了！孩子不是學(xué)習(xí)的料？此文將顛覆你的教育觀

本文字?jǐn)?shù)約：3708 字

閱讀時(shí)間約：5 分鐘

本文章節(jié)：

01、愛因斯坦的大腦，不是天生被“編程”的

02、拉馬努金的夢(mèng)，不是神跡，是大腦的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)

03、“神童”張炘煬的警示：天賦再高，也怕荒廢

04、“一萬小時(shí)定律”：天才不是天生的，是“練”出來的

05、從偶然到必然：父母可以“科學(xué)”地培養(yǎng)天才

網(wǎng)上有句話流傳很廣：“在天賦面前，努力不值一提?！?/p>

很多人信了，從此把目光死死盯在孩子是不是“那塊料”上，很多父母焦慮孩子有沒有“天才基因”，連一些教育學(xué)專業(yè)人士也被這種說法帶偏了。

但今天，我們要從精準(zhǔn)哲學(xué)的角度出發(fā)，把這個(gè)錯(cuò)誤的迷思徹底打破！

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過精神心理領(lǐng)域的“第一性原理”：

一個(gè)人，乃至一個(gè)群體，所有的心理活動(dòng)與行為，都是由記憶驅(qū)動(dòng)的——尤其是內(nèi)隱記憶。

這就是“內(nèi)隱記憶驅(qū)動(dòng)論”。

還有，諾貝爾獎(jiǎng)得主、心理學(xué)家丹尼爾·卡尼曼在《思考，快與慢》中，將大腦分為2套系統(tǒng)：

大腦系統(tǒng)1（快思考，占95%）：依賴直覺和情感，能迅速做出反應(yīng)；

大腦系統(tǒng)2（慢思考，占5%）：需要調(diào)動(dòng)理性，進(jìn)行深度分析。

人的內(nèi)隱記憶正是大腦“系統(tǒng)1”的核心基礎(chǔ)——我們的直覺、情感與快速反應(yīng)，本質(zhì)上都是由內(nèi)隱記憶所支撐的。

也就是說，內(nèi)隱記憶不僅客觀存在，而且主導(dǎo)著人的大部分認(rèn)知活動(dòng)和選擇。

當(dāng)掌握了這一點(diǎn)，所謂的“天才”“天賦”的形成，就變得非常清晰了。

01、愛因斯坦的大腦，不是天生被“編程”的

很多人都覺得，愛因斯坦是“天賦異稟”的代表人物，甚至認(rèn)為他的大腦結(jié)構(gòu)天生就和別人不一樣。

實(shí)際上，愛因斯坦小時(shí)候“笨”得很——他從小顯得沉默、木訥，4歲才學(xué)會(huì)說話，比普通孩子晚了一大截。

要是擱現(xiàn)在，父母早就急瘋了，早就帶孩子看病去了。

所以，其實(shí)很多人不知道，有英國的心理學(xué)家認(rèn)為愛因斯坦患有阿斯伯格綜合征。

但就是這樣一個(gè)“輸在起跑線”上的孩子，后來成了現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

愛因斯坦憑借光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1921年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他的狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論更是開創(chuàng)了整個(gè)物理學(xué)的新紀(jì)元。

雖然愛因斯坦只獲得過一次諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，但有人評(píng)價(jià)，他一生至少有5到7項(xiàng)諾獎(jiǎng)級(jí)別的成就。

那他到底是怎么做到的？

其中一個(gè)很重要的根源，就藏在他10歲那年一個(gè)偶然的經(jīng)歷里。

我曾讀過2本愛因斯坦的傳記，對(duì)他的成長經(jīng)歷有深入的了解

當(dāng)時(shí)，按照猶太家庭的習(xí)俗，愛因斯坦的父親每周四都會(huì)邀請(qǐng)一位大學(xué)生到家里吃飯。

他邀請(qǐng)的這位大學(xué)生是學(xué)醫(yī)的，妥妥的理科男。這個(gè)大學(xué)生很喜歡跟小愛因斯坦交流，尤其喜歡教他知識(shí)。

不過，他沒有給小愛因斯坦灌輸死記硬背的學(xué)科知識(shí)，而是給他看科學(xué)、幾何學(xué)的書籍，給他講數(shù)學(xué)的奇妙世界。

從那一刻起，小愛因斯坦的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

他平時(shí)沉默寡言，像個(gè)抑郁的孩子；

但每到周四，他就變得歡欣雀躍，迫不及待地向大學(xué)生展示自己做出來的數(shù)學(xué)、物理習(xí)題，滿心期待這位大哥哥給自己“投喂”更多有趣的知識(shí)。

就這樣，愛因斯坦對(duì)科學(xué)、尤其是物理，建立了非常積極、興奮的條件反射，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

這種興趣一旦被點(diǎn)燃，他沉浸其中的學(xué)習(xí)和思考效率就高得驚人！

再加上他不善社交、被動(dòng)社交屏蔽，這個(gè)“缺點(diǎn)”反而讓他擁有了比別人多得多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，隨時(shí)進(jìn)入注意力高度集中的所謂“心流”狀態(tài)。

這就是他成為所謂“天才”的真正起點(diǎn)。

02、拉馬努金的夢(mèng)，不是神跡，是大腦的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)

另一個(gè)典型的例子，是印度數(shù)學(xué)家拉馬努金。

拉馬努金，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

拉馬努金一生留下了近4000個(gè)數(shù)學(xué)公式，最離奇的是，他聲稱有很多公式是在夢(mèng)里由“女神”告訴他的。

在科學(xué)界，這聽起來像個(gè)神話。

很多人感慨，老天爺真是追著拉馬努金喂飯吃，輕輕松松就讓他創(chuàng)造了奇跡，這種天賦，別人怎么學(xué)?。?/p>

其實(shí)，你要是真的相信拉馬努金的成就是老天給的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！

從人的內(nèi)隱記憶規(guī)律看，這位數(shù)學(xué)家的所謂“天賦”根本就不神秘。

拉馬努金的情況和愛因斯坦很相似——他們都在無意間具備了“學(xué)習(xí)上癮”的狀態(tài)。

這2人在童年時(shí)期都出現(xiàn)社交障礙，屬于“被動(dòng)式社交屏蔽”，講得直白一些就是——沒朋友。

15歲時(shí)，拉馬努金讀到一本書——《純粹數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)概要》，點(diǎn)燃了他對(duì)數(shù)學(xué)終生的熱情，讓他立志鉆研。

于是，他對(duì)數(shù)學(xué)極度癡迷，把時(shí)間與精力都放在數(shù)學(xué)上，白天幾乎每時(shí)每刻都在演算和思考。

中國有句話說得好：日有所思、夜有所夢(mèng)。

在白天，他的大腦長期處于思考數(shù)學(xué)的高強(qiáng)度狀態(tài)，晚上睡覺時(shí)，自然就容易夢(mèng)到數(shù)學(xué)。這叫做內(nèi)隱記憶被激活了，即使睡著了，大腦系統(tǒng)1還在思考數(shù)學(xué)問題。

那些白天他百思不得其解的難題，在睡夢(mèng)中以一種“直覺”的方式重新思考，然后靈感涌現(xiàn)。

所以，他所謂的“夢(mèng)到公式”，不是上天托夢(mèng)，而是他的大腦“系統(tǒng)1”24小時(shí)都在后臺(tái)運(yùn)行的結(jié)果。

拉馬努金的過人之處，還在于他養(yǎng)成了一個(gè)極好的習(xí)慣：不放過任何一絲思考的線索。

他每次做完夢(mèng)，醒來后只要還記得數(shù)學(xué)公式，他就立刻記錄下來，白天繼續(xù)深入探究。

這種對(duì)知識(shí)極度渴望、極度投入的狀態(tài)，才是他取得非凡成就的核心武器。

03、“神童”張炘煬的警示：天賦再高，也怕荒廢

接下來，再講一個(gè)讓人唏噓的例子——曾經(jīng)轟動(dòng)全國的“神童”張炘煬。

張炘煬，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

他10歲考上大學(xué)，13歲讀研，16歲讀博，表面來看，智商遠(yuǎn)超常人，是公認(rèn)的所謂“天才”。

結(jié)果呢？他長大后無業(yè)、無房、無理想，甚至公開宣稱自己“啃老”。

為什么一個(gè)“天賦異稟”的孩子，會(huì)走到這一步？

張炘煬從小便顯露出極高的邏輯思維能力，5歲進(jìn)入小學(xué)，僅用了一年，就學(xué)完了小學(xué)6年的知識(shí)。

之后，他便開始了瘋狂跳級(jí)：7歲上初中、9歲上高中、10歲就參加了高考，考了505分。

雖然這個(gè)分?jǐn)?shù)夠不上985院校，但以他的年齡優(yōu)勢(shì)，完全可以復(fù)讀1、2年沖擊更好的大學(xué)。

然而，他的父母為了保住“全國最年輕大學(xué)生”的名號(hào)，不顧他和老師的反對(duì)，執(zhí)意讓他直接去了一所二本院校。

后來，張炘煬在13歲時(shí)考研成功，導(dǎo)師為他爭取到了公費(fèi)留德的機(jī)會(huì)，父母又以“不放心”為由拒絕。

16歲讀博期間，他精準(zhǔn)地判斷北京的房價(jià)即將大漲，希望父母用積蓄付首付，別錯(cuò)失了大好機(jī)會(huì)。

結(jié)果父母忽悠他，在北京租了一套房，騙他說是買的。

3年后，正如張炘煬所判斷的，那套房的房價(jià)從200萬飆到1000多萬，可是這根本就不是他們家的。

張炘煬本來擁有3次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)——復(fù)讀、留學(xué)、買房，可都被父母一一掐斷了。

父母的虛榮心，讓他始終無法按照自己的意愿發(fā)展，更無法在一個(gè)方向上持續(xù)深耕、持續(xù)進(jìn)入“心流”狀態(tài)。

在大眾眼里，他擁有極高的“天賦”；但實(shí)際上，是他很小就塑造出了高效學(xué)習(xí)，甚至“學(xué)習(xí)上癮”的狀態(tài)。

這雖然給了他“贏在起跑線上”的優(yōu)勢(shì)，但他后來沒有得到正確的引導(dǎo)、沒有持續(xù)的努力和沉浸，“學(xué)習(xí)上癮”的狀態(tài)也會(huì)被消磨殆盡。

張炘煬的故事恰恰證明：

所謂的“天賦”并不是一勞永逸的永久飯票，天才并不存在；

天才般的成就，不但不是老天給的，而是要靠后天的積極引導(dǎo)和持續(xù)的付出！

如果我們不深入地看清這一點(diǎn)，所謂的“神童”分分鐘變成“啃老族”！

04、“一萬小時(shí)定律”：天才不是天生的，是“練”出來的

英裔作家馬爾科姆·格拉德威爾在他的著作里，提出了著名的“一萬小時(shí)天才定律”：

“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。一萬小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件。”

這個(gè)理論雖然不完美，比如努力的方向正不正確，這也很重要；

但這個(gè)理論揭示了一個(gè)核心事實(shí)：所謂的天才，不是天生的，而是后天“練”出來的，是厚積薄發(fā)！

此圖為AI生成

在AI時(shí)代，這一點(diǎn)被驗(yàn)證得更加淋漓盡致。

如果AI是一個(gè)人，那它簡直就是“全能天才”，能在任何領(lǐng)域都對(duì)答如流，比專家還專家。

這是AI天生如此嗎？那肯定不是！

真正的原因，是因?yàn)樗煌段沽撕Ａ康臄?shù)據(jù)和知識(shí)，這相當(dāng)于“一萬小時(shí)的錘煉”；

AI通過深度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，才建立了強(qiáng)大的“數(shù)字內(nèi)隱記憶”。

其實(shí)，對(duì)于這一點(diǎn)，人類大腦在理論上同樣可以實(shí)現(xiàn)——只要能建立積極的條件反射和深度的興趣驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易進(jìn)入“心流”狀態(tài)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

我曾經(jīng)分享過我一位同學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷，他之所以能夠成為“學(xué)神”，就是偶然間學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)入了“心流”狀態(tài)。

05、從偶然到必然：父母可以“科學(xué)”地培養(yǎng)天才

所謂的“天才”和“天賦”，并不是什么“上天賞飯吃”的隨機(jī)事件。

愛因斯坦和拉馬努金的經(jīng)歷告訴我們：

所謂的天才的開端，往往是某些后天出現(xiàn)的激發(fā)點(diǎn)——一本書、一個(gè)老師、一次特別的對(duì)話，點(diǎn)燃了孩子心中對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的強(qiáng)烈興趣。

一旦這種興趣被點(diǎn)燃，孩子就會(huì)沉浸其中，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在專注中不知不覺度過“一萬小時(shí)”，取得驚人的成就，成為別人眼中的“天才”。

既然理解了“內(nèi)隱記憶驅(qū)動(dòng)論”、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者卡尼曼所說的大腦“系統(tǒng)1”，也看透了所謂“天才”形成的規(guī)律，父母要做的事情就變得清晰了：

每個(gè)孩子只要智力正常，都有可能成為“學(xué)霸”、甚至“學(xué)神”！

此圖為AI生成

真正的關(guān)鍵變量不是孩子有沒有天賦；

而是父母能否通過真正科學(xué)、智慧的家庭教育，幫助孩子建立“學(xué)習(xí)上癮”的狀態(tài)，把取得卓越成就從“偶然”變成“必然”！

所以，父母不要再盲目跟風(fēng)，在學(xué)習(xí)成績上盲目“雞娃”了。

父母要學(xué)會(huì)精準(zhǔn)引導(dǎo)——在孩子感興趣的、符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的方向上，給予孩子足夠的資源和鼓勵(lì)；

父母要幫助孩子在學(xué)習(xí)這些領(lǐng)域時(shí)，建立積極的條件反射，讓孩子在熱愛中自主投入、深度沉浸。

在AI時(shí)代，這才是父母應(yīng)有的認(rèn)知升級(jí)：

不是尋找孩子有沒有哪方面的“天賦”，而是幫助孩子長出“天賦”；

不是等待天才降臨，而是科學(xué)地塑造出天才！