孩子初中后 是“陪跑”還是“省心”，小學(xué)階段這兩點(diǎn)太關(guān)鍵

初中后是“陪跑”還是“省心”？小學(xué)階段，請(qǐng)一定守住孩子這兩樣?xùn)|西

朋友們，我是圖圖媽。開學(xué)這兩個(gè)月，我家那個(gè)剛上初一的“神獸”，算是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地給我上了一課。以前聽那些“過(guò)來(lái)人”媽媽說(shuō)“初中和小學(xué)完全不是一個(gè)世界”，我還覺得有點(diǎn)夸張，現(xiàn)在？我舉雙手雙腳贊同！

光是書包的重量，就從“輕飄飄”變成了“沉甸甸”——語(yǔ)數(shù)外史地生，課本練習(xí)冊(cè)，一股腦兒壓過(guò)來(lái)。更別提作業(yè)了，小學(xué)那會(huì)兒還能在學(xué)校“偷個(gè)懶”寫完，現(xiàn)在晚上十點(diǎn)能躺下，在他們班居然就算“早睡標(biāo)兵”了。

孩子累，家長(zhǎng)更是不敢松一口氣。我身邊不少朋友，孩子上了初中后都出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)，成績(jī)波動(dòng)、情緒煩躁。那段時(shí)間，我也天天懸著一顆心，生怕圖圖跟不上。

不過(guò)，觀察了這兩個(gè)月，我慢慢發(fā)現(xiàn)了一個(gè)挺有意思的現(xiàn)象：班里那些適應(yīng)快、學(xué)得相對(duì)輕松的娃，身上好像都有一些共同的特質(zhì)。他們不見得是小學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)最高的，但身上總有一股“我要學(xué)”的勁兒。而另一些孩子，則需要家長(zhǎng)和老師在后面不停地推、不停地催，大人孩子都疲憊不堪。

這讓我回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)琢磨：小學(xué)到初中這道坎，到底拼的是什么？是提前學(xué)了多少知識(shí)嗎？或許有一部分，但絕不是全部。以我這段時(shí)間的切身體會(huì)來(lái)看，真正讓孩子有“后勁兒”、能平穩(wěn)過(guò)渡甚至脫穎而出的，往往不是智商，而是兩樣看似普通，卻至關(guān)重要的東西：目標(biāo)感和自主性。更關(guān)鍵的是，這兩樣?xùn)|西的種子，完全可以在小學(xué)階段，尤其是高年級(jí)，由我們家長(zhǎng)幫著種下。

可能你會(huì)說(shuō)，小孩子家家的，哪懂什么目標(biāo)？別急，我先拿圖圖自己的例子來(lái)說(shuō)。在英語(yǔ)這件事上，我們家走過(guò)很長(zhǎng)一段彎路。三年級(jí)以前，他對(duì)英語(yǔ)的興趣幾乎為零，我買的繪本落了灰，APP打卡永遠(yuǎn)堅(jiān)持不過(guò)一周。我跟他講學(xué)英語(yǔ)多重要，未來(lái)多有用，他眨巴著眼睛，眼神里就三個(gè)字：“所以呢？”那種感覺，就像一拳打在棉花上，特別無(wú)力。

真正的轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)在備戰(zhàn)小升初的那個(gè)學(xué)期。我們算是“被迫”集中火力攻了攻英語(yǔ)。沒想到，這一個(gè)階段的“小火猛攻”，竟然帶來(lái)了意想不到的收獲——他的英語(yǔ)成績(jī)有了看得見的進(jìn)步。就是這個(gè)小小的進(jìn)步，像一顆火星。

上了初中不久，有一天他放學(xué)回來(lái)，挺認(rèn)真地跟我說(shuō)：“媽，我想去競(jìng)選英語(yǔ)課代表。”我當(dāng)時(shí)真的愣住了，心里又驚又喜。那個(gè)曾經(jīng)覺得英語(yǔ)枯燥無(wú)比的兒子，現(xiàn)在居然把它視為了自己的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，還想為之去爭(zhēng)取一個(gè)職務(wù)。

這個(gè)轉(zhuǎn)變是怎么發(fā)生的？我后來(lái)反復(fù)想，總結(jié)下來(lái)，其實(shí)就是把一個(gè)孩子內(nèi)心本來(lái)就有的東西，給“喚醒”了。這個(gè)東西，就是“好勝心”或者“羞恥心”。請(qǐng)注意，這“兩心”聽起來(lái)不新鮮，但它們是培養(yǎng)一切目標(biāo)感的黃金土壤。

“好勝心”是向上的拉力，是孩子在一個(gè)群體里天然地想做好，想證明“我可以”。“羞恥心”是向下的托力，是孩子的底線，覺得“我總不能太差吧，那太丟人了”。咱們做家長(zhǎng)的，可以悄悄觀察一下，自家孩子骨子里是更偏向“我想贏”的那種，還是更偏向“我怕輸”的那種。沒關(guān)系，無(wú)論占哪一樣，都是好事，都說(shuō)明孩子在意自己的表現(xiàn)，內(nèi)心有驅(qū)動(dòng)力的小火苗。

圖圖屬于“好勝心”比較明顯的那一類。但光有火苗不夠，需要一陣風(fēng)把它吹旺。對(duì)他來(lái)說(shuō)，那陣“風(fēng)”就是一次去某托福機(jī)構(gòu)參觀的經(jīng)歷。在那里，他聽到幾個(gè)大哥哥大姐姐聊天，這個(gè)說(shuō)“我托福115”，那個(gè)說(shuō)“我118”。分?jǐn)?shù)對(duì)他而言只是個(gè)數(shù)字，但那種氛圍和那些人談?wù)摃r(shí)眼中的光，感染了他。回家的電梯里，他忽然跟我說(shuō)：“媽媽，我現(xiàn)在只羨慕能考110分以上的人。” 這句話，讓我心里一動(dòng)。

你看，這就是環(huán)境催化的力量。我以前跟他嘮叨一萬(wàn)遍“學(xué)好英語(yǔ)能看世界”，不如讓他親自去聽一聽、看一看那些頂尖的同齡人在追求什么。差距不是我們硬塞給他的，是他自己“看見”并“認(rèn)可”的。他看到的不是我的期望，而是一個(gè)他覺得自己“也有可能”的未來(lái)圖景。從那天起，學(xué)英語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)，不再是我布置的任務(wù)，而是他通往那個(gè)“被羨慕”的自己的臺(tái)階。內(nèi)在的目標(biāo)感，就這么悄悄萌芽了。

找到目標(biāo)感，就像是給孩子的學(xué)習(xí)之車裝上了“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而接下來(lái)，我們要做的就是，把這個(gè)有發(fā)動(dòng)機(jī)的車，引導(dǎo)到一條名為‘優(yōu)勢(shì)學(xué)科’的快車道上去。為什么非要打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科？這也是我到了初中才悟透的。

初中科目多、難度大，孩子很容易受挫。如果各科都平平，甚至都有些吃力，孩子很容易陷入“我是不是很笨”、“我怎么都不行”的自我懷疑中，一旦破罐子破摔，再想拉回來(lái)就難了。但如果有那么一兩門學(xué)科，他是自信的，是能經(jīng)常獲得正向反饋的，那感覺就完全不一樣了。

這門優(yōu)勢(shì)學(xué)科會(huì)成為他在學(xué)業(yè)泥潭中的“救生島”，他會(huì)想：“看，我英語(yǔ)能學(xué)好，說(shuō)明我不差，那么數(shù)學(xué)、物理我多花點(diǎn)時(shí)間，是不是也能行？”這種基于實(shí)力的自信，比我們夸一萬(wàn)句“你真棒”都管用。

而英語(yǔ)，在我看來(lái)，是小學(xué)階段最適合被培養(yǎng)成“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”的選項(xiàng)。為什么？因?yàn)樗鄬?duì)公平，對(duì)天賦依賴沒那么高，核心就是“時(shí)間積累”。你在小學(xué)階段把單詞量、閱讀能力、語(yǔ)感這些基礎(chǔ)打扎實(shí)了，到了初中，真的能省下大把時(shí)間。

初中的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是數(shù)理化，大家都在這些燒腦的科目上拼時(shí)間。如果你家娃英語(yǔ)不用太費(fèi)勁就能保持高分，那他就能把寶貴的時(shí)間和精力，更多地投入到數(shù)理化的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，形成良性循環(huán)。圖圖現(xiàn)在就是這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，讓他有更多余力去啃數(shù)學(xué)難題，整體心態(tài)就從容很多。

當(dāng)然，知道了方向，具體怎么做才是關(guān)鍵。從我陪圖圖實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)看，有兩點(diǎn)特別實(shí)在的心得：

第一，火苗燃起時(shí)，一定要“趁熱打鐵”。

孩子的目標(biāo)感，一開始往往很脆弱，是一閃而過(guò)的念頭。比如他說(shuō)“我要學(xué)好英語(yǔ)”，可能三天后碰到一篇難讀的課文就又退縮了。所以，當(dāng)他表現(xiàn)出那一點(diǎn)點(diǎn)興趣和決心時(shí)，我們的反應(yīng)至關(guān)重要。不是給他立刻加碼報(bào)三個(gè)輔導(dǎo)班，而是幫他盡快獲得第一次“小贏”的體驗(yàn)。

比如，抓住下一次單元小測(cè)，和他一起認(rèn)真準(zhǔn)備。成績(jī)出來(lái)，哪怕只比上次進(jìn)步了五分，也要鄭重其事地肯定他：“你看，你專門復(fù)習(xí)了這部分，分?jǐn)?shù)就上來(lái)了，你的方法是有效的！”讓他真切地感受到“努力有用”，目標(biāo)感和信心才會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越大。

第二，長(zhǎng)跑路上，“堅(jiān)持”和“緊盯”缺一不可。學(xué)語(yǔ)言沒有捷徑，就是重復(fù)和積累。難就難在“堅(jiān)持”二字。別說(shuō)孩子，大人都很難數(shù)年如一日。所以，家長(zhǎng)的“緊盯”角色在這里非常關(guān)鍵。這個(gè)“盯”，不是像監(jiān)工一樣站在身后施加壓力，而是做好規(guī)劃者、資源提供者和狀態(tài)觀察者。

我們要幫他規(guī)劃好每天15-20分鐘的固定聽說(shuō)讀寫時(shí)間，形成雷打不動(dòng)的習(xí)慣。幫他尋找優(yōu)質(zhì)、有趣的資源，比如他喜歡的動(dòng)漫的原版音頻、有趣的科普紀(jì)錄片，讓學(xué)習(xí)不那么枯燥。

更重要的是，觀察他的狀態(tài)。他上課是不是容易走神？是不是對(duì)某個(gè)老師的教學(xué)方法不適應(yīng)？發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)和老師溝通，或者調(diào)整家里的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)“盯”，盯的是習(xí)慣、是過(guò)程、是方向，而不是每一次作業(yè)的對(duì)錯(cuò)。有我們穩(wěn)定的陪伴和適度的推動(dòng)，孩子才更有可能穿越最初的枯燥期，進(jìn)入越學(xué)越順的軌道。

回頭看看圖圖這段路，我最大的感悟是：教育，有時(shí)候真的急不得。它不是我們拿著一幅宏偉藍(lán)圖，硬要孩子按圖施工。而是我們先要細(xì)心地找到孩子心底那顆小小的、可能是好勝也可能是怕丟臉的火種，然后小心翼翼地呵護(hù)它，再為他創(chuàng)造一陣風(fēng)、提供幾捆柴，讓那簇火苗自己燃燒起來(lái)，照亮他前行的路。

我們父母能做的，不是代替他奔跑，而是在他找到自己的跑道和節(jié)奏前，做那個(gè)最堅(jiān)定的陪練和最忠實(shí)的后勤。小學(xué)階段，尤其是五年級(jí)以后，別光盯著分?jǐn)?shù)，多花點(diǎn)心思，去守護(hù)和點(diǎn)燃孩子的“好勝心”或“羞恥心”，幫他找到哪怕一個(gè)小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把一門學(xué)科變成他的信心堡壘。

那么，當(dāng)初中生活的暴風(fēng)雨真的來(lái)臨時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的孩子自己就握緊了槳，擁有了穿越風(fēng)浪的“后勁兒”。這份底氣，比提前學(xué)了多少課本知識(shí)，都來(lái)得珍貴和持久。