北京
我先天雙目失明，只能感知到模糊的光影。小時(shí)候，家鄉(xiāng)的特教學(xué)校很小，除了課本，幾乎沒什么書可讀，我就纏著父母一遍遍念故事給我聽。那時(shí)我常想，什么時(shí)候我能擁有一本屬于自己的課外書呢？
后來，我偶然接觸到了《盲童文學(xué)》。當(dāng)我小心翼翼地翻開它，紙頁窸窣作響，心里暖流涌動(dòng)——原來，有人專門為我們盲孩子創(chuàng)辦了一本文學(xué)刊物。
我用心摸讀書上的每一方盲符，連版權(quán)頁和目錄都不放過。那些充滿想象力的文字讓我驚訝，于是我也試著拿起筆，笨拙地寫下自己的感受。對(duì)我而言，《盲童文學(xué)》不僅是一本刊物，更是一扇窗。透過它，我觸摸到了更遼闊的世界，也第一次真正感受到文字的溫度。
研究生畢業(yè)后，我來到中國盲文出版社工作，成了一名盲文編輯。沒想到，與《盲童文學(xué)》中斷多年的連接，又以另一種方式重新恢復(fù)。但這一次，我轉(zhuǎn)變了身份，不再是讀者。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，一本盲文書在抵達(dá)讀者之前，必須經(jīng)過精心選稿、無障礙編輯、盲文譯校、印刷裝訂等多個(gè)環(huán)節(jié)。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做到完美，才能捧出讓讀者滿意的書。
我負(fù)責(zé)的主要是盲文校對(duì)。這項(xiàng)工作說來簡單，但也很繁復(fù)。國家通用盲文是一種拼音文字，由聲母、韻母和聲調(diào)組成，一旦標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)，意思就可能發(fā)生改變：比如“大意”一詞，“意”讀四聲時(shí)表示“主要的意思”，讀輕聲時(shí)卻是“疏忽，不注意”的意思。為了確保定音準(zhǔn)確，我們要不斷查閱字典、聯(lián)系上下文反復(fù)確認(rèn)。為了便于準(zhǔn)確理解語義，同時(shí)防止觸覺疲勞，通用盲文一般遵循詞的內(nèi)部連寫、詞與詞之間分寫的原則，分詞錯(cuò)誤也會(huì)造成讀者的誤解。“才能”連在一起表示的是“知識(shí)和能力”，分開則表示一種副詞加助動(dòng)詞的句法結(jié)構(gòu)。這些工作讓我明白，盲童需要的不僅是有書讀，更要讀得準(zhǔn)。讀得準(zhǔn)，才能感受得深；感受得深，文字才能真正抵達(dá)心靈，化作照亮前路的光。
《盲童文學(xué)》40多年來始終堅(jiān)守著“溫暖盲童心靈，引領(lǐng)盲童前行”的宗旨。它陪伴一代代盲童長大，幫助我們認(rèn)識(shí)自我、了解世界，樹立對(duì)美的感知、對(duì)文學(xué)的熱愛。曾經(jīng)，《盲童文學(xué)》是照進(jìn)我世界的一束光，它讓我明白看不見并不等于被遺忘，讓我相信腳下始終有路可走，終有一日我也能成為一個(gè)有文化、有能力、對(duì)社會(huì)有用的人。如今，我成了傳遞這束光的人。當(dāng)我坐在辦公桌前，指尖掠過一行行盲文，腦中總會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)初那個(gè)連版權(quán)頁和目錄都要一方一方摸過去的孩子……從發(fā)現(xiàn)光，到接受光，再到成為光。我不僅通過閱讀改變了自己的命運(yùn)，也憑借自己的知識(shí)去改變更多盲童的命運(yùn)，讓他們明白，看不見的人生同樣遼闊、同樣精彩。
（作者為中國盲文出版社編輯）
來源：《人民日?qǐng)?bào)》（2026年04月17日 第20版）
編輯：潘文暢
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