這3句話，家長一出口，班主任就反感，還會連累孩子

直到這次和大寶的班主任路老師深聊后我才明白：以前我隨口說的幾句話，讓老師很為難，連帶著大寶在學校也少了被關注的機會。

雖然路老師一直說，沒事兒，你帶倆孩子還要工作，能理解的。

但我心里卻不是個滋味，當初怎么這么愚鈍？嘴巴怎么就沒跟上腦袋？還連累了孩子！

01 三類話盡量別說

跟老師溝通，注意方式方法，下面的三句話，盡量別說。

第一句：“這不是我們的錯”

當孩子的作業(yè)連續(xù)沒交，別懷疑是老師沒提醒，而應該問問自家孩子：“你為啥沒寫？”

有次我因為孩子作業(yè)沒交的問題，跟老師起了沖突，我覺得是老師布置的倉促，孩子才沒時間完成。結果，最后發(fā)現(xiàn)是兒子貪玩，自己不想寫。

所以，別做推卸責任的家長，有問題先分析實際情況，看看是不是自己原因導致的。如果真的是老師布置倉促，有一大半孩子很難交上作業(yè)，不僅是自家娃。

Tips：別急著甩鍋，沒有老師會主動針對某一個孩子，更多要思考的是，到底哪里還能提升，滿足教學要求？

第二句：“您是不是沒教對？”

大寶剛上二年級的時候，我因為老師教的數(shù)學題，直接跟她吵起來了：
“你這是教的啥？跟我以前學的都不一樣！”

結果，老師沒說話，后來這事兒我也忘了。但路老師說起來我才知道，她沒教錯，按照新課標教的，是我自己理解得有問題。

所以，我特別內疚，怎么能這樣跟老師說話？可能是年少輕狂，也可能是源于工作上的不順心，一下子跟老師發(fā)泄出來了。

不過，路老師也跟我說，以后這種問題，最好先自查，老師都是有基本職業(yè)素養(yǎng)的，不會給孩子胡亂教，而且，以前只能代表以前，現(xiàn)在孩子的學習，跟之前有很大區(qū)別了。

那以后，路老師很少點名我兒子回答問題，生怕回家后，一跟我說，我又炸毛了，到時候就很麻煩。

第三句：“到底怎么回事？”

有次大寶因為在學校受傷了，膝蓋都青了，回到家后，我馬上打電話給老師，馬上讓對方家長道歉，并且保證以后不會發(fā)生這種事情，不然我就告到教育局。

第二天，對方家長道歉了，大寶也徹底失去了這個朋友，他以后看到大寶就繞道走。

老師跟我說，其實倆孩子都有錯，但我當時態(tài)度很強硬，所以她就找對方家長溝通，最后給我道歉了，但也因此，對方家長一直埋怨，說她辦事兒不行，總是偏向。

我的咄咄逼人，變成了孩子友誼中的“刺刀”，這是我當時沒想到的。

誰家娃不是個寶兒呢？遇到事情，先找老師是對的，但不能態(tài)度堅決，怎么能保證，你家孩子一點錯誤都沒有，全是對方的錯呢？

02 和老師的溝通，到底在溝通什么？

大寶上五年級，二寶上二年級，我好像才剛明白，到底什么是家校溝通？

所謂和老師的溝通，其實就是一次平等的對話，我們和老師都在同一個位置，甚至家長要低一點，別讓自己的濾鏡，影響了老師的判斷力。

首先，說明情況。

說明孩子發(fā)生了什么事情，以及孩子跟你說，他受了什么委屈，尋求老師的建議。

人都是趨利的，孩子說的話，也更多對自己有利，至于是不是真實的，還得看老師的判斷，畢竟他才是陪孩子一整天的人。

其次，表明態(tài)度。

說清楚自己對這件事的看法，以及思考。這就夠了。老師會根據(jù)你的態(tài)度，進行下一步?jīng)Q策，但肯定不是當下就跟你說，他會怎么做。

家長表明態(tài)度，也是為了更好地維護孩子。沒有哪個孩子不希望被堅定選擇，被堅定地相信。

最后，讓老師做決策。

事發(fā)時，可能老師都不在現(xiàn)場，最后還得雙方對峙，老師會選擇一個合適的時機，讓兩個孩子能在一起，聊聊事情的發(fā)生、經(jīng)過，最后才會給出對策。

路老師說，平時處理孩子的事情，都會放到第二天，因為不想有失公允。所以，會在第二天的課堂剩余時間，或者班會上，讓倆孩子各自表達一下，最后根據(jù)情況裁決。

不管如何，這個決定權，都應該在老師手上，因為他才是孩子們在學校的唯一的“大家長”啊！

枕邊育兒寄語：

大寶馬上升入初中（我們這里五四學制），我好像才明白，到底該如何跟老師溝通。希望我們家長都能少說讓老師反感的話，多做可能促進家校合作的事情。別讓辛苦為孩子付出的老師，寒了心！