紀律不管、成績不公開，尖子不選拔，最后到底坑的是誰？

最近和幾位當老師的朋友聊天，聽到了一些讓人心里發(fā)堵的事。

有的學校，課堂紀律越來越松，學生上課講話、玩手機，老師不敢管、也不想管——管了怕被投訴，不管反正工資照拿。

有的學校，考試成績不再公開，不排名、不公布分數(shù)，甚至連學生自己都不知道考了多少分，只知道一個模糊的“等級”。

還有的學校，不再設(shè)立重點班、不再選拔尖子生，所有學生混在一起上課，美其名曰“教育公平”。

聽起來好像挺“人性化”的，對吧？不給孩子壓力，不讓家長焦慮，不讓“內(nèi)卷”。

可問題是：這樣搞下去，最后到底坑了誰？

紀律不管，坑的是想學的孩子

先說說紀律。

一個班里五十個孩子，有想學的，也有不想學的。以前老師還能維持課堂秩序，誰講話、誰搗亂，該批評批評、該罰站罰站。現(xiàn)在呢？老師不敢管了。

為什么不敢？因為“尊重學生”“不能體罰”“不能傷害自尊心”，這些話像緊箍咒一樣套在老師頭上。你稍微嚴厲一點，家長就來學校鬧；你批評兩句，孩子回家添油加醋一說，你就得寫檢討。

結(jié)果是什么？課堂亂了。想聽講的孩子被周圍的聲音吵得聽不清；想思考的孩子被不斷打斷；想提問的孩子發(fā)現(xiàn)老師忙著維持紀律根本顧不上。

那些不想學的孩子，反正也無所謂。可那些想學的孩子呢？他們憑什么要為別人的“自由”買單？

一個班級的學風一旦垮掉，想要重建，難如登天。而在這個過程中，最先被犧牲掉的，永遠是想學、愛學的孩子。

成績不公開，坑的是普通家庭的孩子

再說說成績公開這件事。

有人說，不公開成績是為了保護孩子的隱私和自尊心。這個初衷不壞，但現(xiàn)實是什么？

現(xiàn)實是：不公開成績，不等于沒有競爭。中考、高考擺在那里，一分之差就是天壤之別。你不讓孩子知道自己在班里、在年級是什么水平，他怎么知道自己該往哪個方向努力？

以前考試排名，雖然殘酷，但至少讓人清醒?？剂说箶?shù)，就知道要加把勁；考了前幾名，就知道要保持。家長也能根據(jù)成績及時發(fā)現(xiàn)問題，找老師溝通、給孩子補課。

現(xiàn)在呢？成績變成了“ABCD”，每個等級對應一個分數(shù)段。你考了89分是B，人家考了90分是A，差一分就是兩個檔次，但你根本不知道這一分差在哪里。更可怕的是，有些學校連等級都不公布，直接發(fā)到家長手機上，只有自家孩子一個人知道。

這對那些有關(guān)系、有錢請家教的家庭影響不大，他們自有渠道了解孩子的真實水平。可對于普通家庭的孩子呢？他們就像在黑暗中走路，不知道自己在哪兒，也不知道該往哪兒走。

教育公平，不是讓所有人都看不清路，而是給每個人一盞燈。不公開成績，恰恰是拿走了普通孩子手里那盞最亮的燈。

尖子不選拔，坑的是所有孩子

最后說說尖子生選拔。

這幾年，很多地方取消了重點班、取消了“掐尖”招生。表面上看是“一視同仁”了，實際上呢？

對尖子生來說，他們被迫放慢了腳步。本來可以學更深、更快的內(nèi)容，現(xiàn)在只能陪著大家一起反復刷基礎(chǔ)題。時間長了，學習的熱情被消磨殆盡，原本能上985的苗子，最后可能只考了個普通一本。

對中等生來說，他們失去了身邊的榜樣。一個班里如果沒有幾個“領(lǐng)頭羊”，大家就都躺平了。人都是有從眾心理的，看到別人玩，自己也跟著玩；看到?jīng)]人努力，自己也不努力。久而久之，整個班級的平均水平只會越來越低。

對后進生來說，班級不分層，他們反而更跟不上。老師為了照顧大多數(shù)人，講的都是中等難度的內(nèi)容。尖子生嫌太簡單，后進生又覺得太難。兩頭都照顧不到。

教育不是搞平均主義。 把所有人的水平拉到一樣低，那不叫公平，叫倒退。真正公平的教育，是讓跑得快的孩子跑得更快，讓跑得慢的孩子有人扶著慢慢跑，而不是讓跑得快的人停下來等。

到底坑了誰？坑的是整個社會和普通家庭

有人可能會說：“這是大趨勢，咱們也改變不了什么?！?/p>

但問題是，這個趨勢的后果，最終會落在誰頭上？

紀律不管了，成績不公開了，尖子不選拔了——短期看，老師輕松了，家長不焦慮了，孩子“快樂”了。長期看呢？

中國企業(yè)需要創(chuàng)新人才，高校需要優(yōu)秀生源，社會需要各行各業(yè)的中堅力量。如果基礎(chǔ)教育長期“放水”，將來誰來造火箭？誰來研發(fā)芯片？誰來給咱們看疑難雜癥？

更現(xiàn)實的是，在這個游戲規(guī)則下，普通家庭的孩子受傷最深。

有錢人家的孩子，可以用課外班、私教、出國留學來“補位”?？善胀彝サ暮⒆幽?？學校是他接受系統(tǒng)教育的唯一陣地。如果這塊陣地都“躺平”了，他拿什么去跟人競爭？

我們需要的是什么樣的教育？

我從來不反對減負，也不反對素質(zhì)教育。但減負不等于“放羊”，素質(zhì)不等于“沒規(guī)矩”。

教育應該有紀律，因為紀律是學習的底線。一個連紀律都沒有的課堂，談什么教學質(zhì)量？

成績應該適度公開，因為了解自己的位置是進步的前提。保護自尊心不是靠“捂眼睛”，而是靠幫助學生找到問題、解決問題。

尖子生應該得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，因為他們代表的是這個國家的未來競爭力。不讓尖子生“掐尖”可以，但請給他們相應的發(fā)展空間。

說到底，教育的目的不是讓所有人都一樣，而是讓每個人都能成為最好的自己。

如果因為害怕不公平，就把所有差異化都抹掉；如果因為害怕傷害自尊，就放棄批評和競爭；如果因為害怕壓力，就把標準一降再降——那到最后，被坑的不是某一個孩子，而是整整一代人。

別等到幾十年后，才發(fā)現(xiàn)我們今天的選擇，欠了孩子一個未來。

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