雙流區(qū)東升迎春小學(xué)——以寫促思，以思促教

為持續(xù)提升教師“五項(xiàng)基本功”之課程轉(zhuǎn)化力，4月16日下午，迎春小學(xué)教育集團(tuán)特邀四川省教育融媒體中心、《教育導(dǎo)報(bào)》責(zé)任編輯夏應(yīng)霞，為老師們作《教育寫作與教師媒介素養(yǎng)》專題培訓(xùn)。迎春小學(xué)教育集團(tuán)教師代表齊聚一堂，在寫作中探尋專業(yè)成長的路徑。

“世界掌握在輸出者手里，教育也一樣。”夏主編從表達(dá)的本能說起，指出寫作是教師從“知識傳遞者”走向“智慧啟迪者”的關(guān)鍵一步。她結(jié)合蘇霍姆林斯基、于漪等名家案例，闡明教育寫作是教師突破經(jīng)驗(yàn)循環(huán)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)精進(jìn)的“腳手架”。她特別提醒：不要把通俗易懂視為天然能力，好的表達(dá)需要刻意訓(xùn)練；寫作是思想的載體，只有寫清楚，才能想明白。

針對教師“不知寫什么”的困惑，夏主編提出“問題即課題”的選題思路。她鼓勵教師從日常教學(xué)的真實(shí)困境出發(fā)——課堂上的反復(fù)錯誤、家校溝通的沖突瞬間、學(xué)生行為的意外轉(zhuǎn)折——將這些“痛點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為可研究的“微課題”。夏主編以“體勞融合、班級管理”等案例介紹教育寫作的五種基本文體，展示如何從“一手資料”中提煉出有溫度、有深度的教育敘事或教研論文。她強(qiáng)調(diào)：一篇好文章，只需聚焦一個主題、講好一個故事、傳遞一種價(jià)值。

“寫作的邏輯不同于做事的邏輯。”夏主編指出，教研論文必須遵循“是什么—為什么—怎么樣”的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，用思想觀點(diǎn)統(tǒng)帥布局。她結(jié)合編輯視角，分享了稿件“十必核”清單、語言規(guī)范、標(biāo)題提煉等實(shí)用技巧，并提醒教師善用AI工具輔助查閱文獻(xiàn)、搭建框架，但核心觀點(diǎn)必須源于原創(chuàng)實(shí)踐。

夏主編的培訓(xùn)，既有理論高度，又有實(shí)操“干貨”，帶領(lǐng)老師們跳出教師角色去審視教育寫作。老師們紛紛表示，對教育寫作不再畏懼，反而有了“提筆一試”的沖動。

以寫促思，以思促教。迎春小學(xué)教育集團(tuán)正以扎實(shí)的“基本功”修煉，推動每一位教師成為有思想的教育者與研究者，為集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的專業(yè)力量。