如何用AI激發學生好奇心？人大附中給出答案

在智能時代，如何利用人工智能激發學生的好奇心、想象力與探求欲？如何盡早發現并培養具備突破性潛質的創新人才？今天的“'數'育未來”專欄，帶你來看中國人民大學附屬中學大中小幼貫通培養創新人才的探索實踐——

看故事

2026年1月17日，北京瑞雪紛飛，中國人民大學附屬中學逸夫樓報告廳內暖意融融，一份旨在構建大中小幼一體化智能教育新生態的行動計劃——《中國人民大學附屬中學及聯合學校總校人工智能行動計劃》在這里發布。這場匯聚高校專家、教育管理者、一線教師與科技企業代表的活動，不僅發布了一份行動藍圖，更直面智能時代教育變革的核心困惑，探索人工智能與教育融合新路徑，構建大中小幼一體化智能教育新生態。

“小學的興趣培養與初中的課程銜接斷層，高中的專項學習與大學的專業深造脫節”，這是長期困擾創新人才培養的一個突出問題。人大附中及聯合學校總校人工智能行動計劃為打破學段壁壘提供了解決方案。據介紹，該計劃以“價值引領與智能素養雙螺旋”為內核，打造“大中小幼一體化四階梯”培養路徑，構建“RDFZ”四維驅動引擎，即“雙重賦能的學科研究（Research）、智能助力的工程開發（Development）、以價值引領通向未來（Future）和提質增效的持續優化（optimiZation）”。系統推進涵蓋價值引領、戰略課程、共生課堂、未來教師、數智治理及學習中心的六大行動，共18項具體措施。

“人大附中及聯合學校總校發布的人工智能行動計劃具有3個突破點：一是基于大中小幼教育一體化的系統設計，推動教育場域向前后延伸，實現連貫培養；二是以集團總校整體推進，打破學段壁壘，形成貫通的人工智能培養體系；三是廣泛匯聚高校、企業及行業專家力量，產學研用整體聯動。”北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕表示，期待人大附中在實踐中形成可供借鑒的經驗與方法，發揮帶動和輻射作用，為基礎教育領域改革發展作出新的貢獻。

看舉措

普惠賦能：讓每個學生在“AI大課堂”中綻放好奇心

在課程建設上，學校積極對標國家“十五五”期間戰略規劃，打造了八大“前沿創新課程群”，涵蓋了智慧治理與未來人類、人工智能與學科交叉、具身智能與智能制造、航天科技與空天智能、核心芯片與微納電子、量子科技與未來計算、新興能源與先進材料、生命科學與智慧農業等八大主題，把真實世界的問題挑戰融入日常教學。

在人文課上，學生使用大模型對海量史料進行語義聚類，做一回“未來史學家”；在科學課上，學生利用AI計算模擬種群增長或分析衛星遙感圖像，去探究浩瀚自然的奧秘。教師圍繞“AI+X”課程中的模型建構、深度閱讀、科學辨析和價值思考等環節，引導學生在使用人工智能的同時學會判斷、反思與創造。

中國人民大學農史研究所-人大附中“未來史學家”項目

真實驅動與實戰淬煉：在“真刀真槍”中培育“好苗子”

自2018年起，學校持續舉辦年度“人工智能周”活動。八年來，這項活動持續迭代，已發展為涵蓋AI創作者大賽、量化文化節、AI開放麥脫口秀、AI跨學科研究課展示等數十個板塊的校園創新盛會，每年吸引數千名學生投身其中。AI創作者大賽設置了游戲開發、音樂創作、藝術設計、生命科學等多元賽道，鼓勵學生將創意轉化為解決實際問題的真實項目作品；量化文化節將金融量化思維引入校園，學生在設計策略與模擬交易中開展探索。好奇心和求知欲，正是在這樣持續、多元的實戰場景中被不斷激發。

學校倡導“手腦并用”的工程實踐，引導學生在真實問題中淬煉創新能力：發起“火山杯”AI創新大賽，推動學生從“會提問”走向“會實驗”；研發校園無人車與智能管理系統；運用AI助力懷柔板栗產業開展市場分析與文創推廣；自主開發AI科研助手系統，賦能研究性學習。從身邊校園到廣闊田野，這些項目看的是方案能否落地、系統是否管用。自2026年起，學校舉辦“青少年人工智能教育協同發展計劃交流活動”，將探索方向深入數理科學與大國重器工程前沿，同時引導學生聚焦鄉村振興、文化遺產保護等現實議題，綜合運用人工智能技術開展深度前沿探究和工程原型開發和商業計劃設計。

“青少年人工智能教育協同發展計劃交流活動”在人大附中舉辦

大中小貫通：構建人才原生成長的“立交橋”

人大附中及聯合學校總校充分發揮集團化辦學優勢，打通了“大學—中學—小學—幼兒園”的人才培養“立交橋”，讓創新的火種在學段間生生不息，將教育鏈與國家創新鏈早期對接。

在向高等教育延伸的維度，學校與人大、北航等高校深度聯動，圍繞課程共建、課題研究、項目實戰等方向，積極探索人才貫通培養的多元路徑，著力構建產學研用協同的新型育人平臺。例如，人大高瓴人工智能學院與學校共同打造的大中小貫通“瓴航少年AI先鋒營”，大中小聯合教研讓前沿創新跨越學段邊界。值得一提的是，作為區域政產學研生態的重要一環，“中關村學院少年AI學院”等創新平臺，將人大附中作為重要的生源基地與培養核心。在這里，“大中小幼一體化”展現出澎湃的生命力：大學學者引領高中生攻堅前沿，而高中生又化身“學術學長”，反哺初中和小學的科創社團，形成基于共同學術志趣的“學習共同體”。

中國人民大學高瓴人工智能學院與人大附中聯合學校總校共同探索實踐的大中小貫通“瓴航少年AI先鋒營”

聽感受

中國人民大學附屬中學校長宓奇：為響應教育部《“人工智能+教育”行動計劃》，在中國人民大學大中小幼教育一體化實踐的背景下，我們制訂了本校的人工智能行動計劃，希望以清晰的目標和明確的規劃指引學校的行動，全體教職員工都在積極參與，我們希望能充分利用好創新人才貫通培養的資源，為我國在人工智能時代的創新人才培養做出有益嘗試。

中國人民大學附屬中學教師梁霄：這些年我在學校開設人工智能、機器學習和跨學科創新課程，最大的感受是，人工智能教育不能只停留在“認識幾個工具”或者“學會一段代碼”，更重要的是讓學生學會用計算的方式觀察世界、提出問題、建立模型、驗證方案。作為教師，我們要做的不是簡單把大學課程復制到中學，而是把前沿知識轉化為適合中學生探究的學習任務，讓他們在動手實踐中理解技術、認識社會，也逐步形成面向未來的創新能力。

中國人民大學附屬中學教師朱甜甜：人工智能發展這么快，我們希望學生敢用技術、敢創新，但也不能讓他們忘了技術倫理和法治底線。所以，我們開設了“智慧治理與未來人類”課程，帶領學生探討算法公平、數據隱私保護、AI出了錯誰負責等現實議題。通過探討學生開始學會理性地思考技術背后的利弊，也逐漸認同科技向善的理念。作為老師，最大的心愿就是學生都能成為智能時代有溫度、有擔當、守底線的未來公民。

中國人民大學附屬中學高二學生張曦文：通過參加“未來史學家”項目，我對歷史學習有了全新的認知。在以往的學習經歷中，我從沒想過在研究如宋唐如此久遠的歷史時，也可以得到前沿的人工智能技術的幫助。在學習過程中，我慢慢學習到AI的基本框架，知道了AI是如何處理、分析歷史數據的，也嘗試著學習如何訓練一個簡單的AI，讓它幫助我分析歷史事件之間的關聯。這個項目不光提升了我的學習興趣和主動性，也讓我更加深刻地理解了科技與傳統文化融合的重要意義。

來源 | 中國人民大學附屬中學提供素材

“人工智能+教育“行動計劃

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