北京
“教育+公園+治理”
作者 |本報記者 劉亞文 李 鵬
|趙瀾波
一大清早，北京市豐臺區莊怡公園門口變成了校門口。“上課要更用心點，別亂跑，注意安全，多喝水……”家長就像平時送孩子入校一樣自然。
“前段時間還總擔心孩子來樂學公園就是‘放羊’，怕耽誤了學習。現在覺得，這里也是學校，孩子學得挺好，也更快樂。”4月23日，在北京市豐臺區舉行的“樂學公園”現場推進會上，一位母親告訴記者。當天，定向越野、微濕地實驗等23門精品課程在公園同時展示，學生利用園內場地、設施開展項目化學習，將公園變成了課堂。
一年前，豐臺區評估了8553公頃綠地的獨特生態本底，以“教育+公園+治理”融合為核心，開啟了一場打破校園圍墻與學科認知邊界的“樂學公園”實踐。經過一年探索，項目擴大到全區所有中小學參與，構建了“15分鐘研學圈”，得到了師生與家長的認可。
破土：一塊荒地所激發的教育想象力
北京市第十二中學學生楊明遠從小就喜歡觀鳥。寒暑假里，他跟著父母跑遍全國的濕地、山林、湖泊，哪里有鳥就往哪里去。回到學校，他常和同學分享觀鳥經歷，大家聽得入迷，也想去觀鳥。問題馬上來了：郊野公園太遠，來回要折騰好幾個小時，大家約了幾次都沒成行。
“要是學校旁邊有個隨時能觀鳥的公園那該多好啊！”楊明遠說出他和同學的渴望。
念念不忘，必有回響。去年3月，豐臺區發布《豐臺區創建樂學公園三年行動計劃（2025—2027試行版）》，將學校周邊公園打造成“樂學公園”，推動教育與自然深度融合。
作為首批33所“校·園結對”試點學校之一，北京十二中與一墻之隔的莊怡公園結對，聯合街道、園林綠化局、北京科學中心等單位多次開展專題協調與研討。更重要的是，學生始終是全過程的核心參與者。公園標識怎么設計？互動裝置放什么？學校組織了一系列意見征集和創意設計活動，學生一筆一畫描繪出自己的想法。當發現公園土壤還不適合種植時，他們主動開展土壤檢測與分析，劃分試驗區，設計出最適宜的改良方案和種植方案。學校也因此探索出一條“樂學、樂創、樂享”的特色發展之路。
北京十二中的故事是豐臺區“樂學公園”建設的一個縮影。在項目引導下，各校紛紛與社區、高校、教科研機構、企業合作，升級和優化課程結構與內容。
北京市第十中學在原有課程體系下構建了“樂學公園”三級課程體系，打破了學科壁壘，利用公園等在地資源開展項目化學習。初中和高中部設置非遺拓印、北京絹花、自然騎行、定向越野、古建探秘、風箏技藝等課程，讓學生在玩中學、學中悟，盡情釋放個性潛能；東校區幫助學生在跨學科任務中掌握生態探究、社會調查等核心研究方法，并探索AI在真實情境中的更多應用；小學貫通班以傳統武術項目“破鋒八刀”為抓手，鍛煉學生肢體協調能力和專注力，錘煉他們堅毅勇敢、自律自強的精神品質。北京市豐臺區建華學校借助“樂學公園”項目，將學校的五大空間課程體系轉化為可感知、可參與的實踐場域。北京教育學院豐臺分院附屬學校將校內“樂學園地”與校外“樂學公園”融合成“樂之園”自然教育課程，學科學習與自然教育深度融合，學生個個成了環保小達人、生態小衛士。北京市豐臺區景風小學把地景搭建搬進公園，學生化身“小小地景設計師”，創設有故事、能互動、會呼吸的“戶外教室”……
“在‘樂學公園’的建設過程中，我們始終堅持以學生為中心、以健康成長為目標，讓學生走出課本、扎根生活。”豐臺區委書記王少峰介紹，全區推出的首批33所“校·園結對”試點校和10家精品樂學基地，目前已累計開展活動400余場，組建了由1000多名科學家、藝術家、企業家、工匠組成的校外導師團，完成了區域內120所學校與公園結對的目標。
一座座公園就是一本本“立體教科書”，孩子在汲取知識的同時心靈也得到了撫慰。無論刮風下雨，都會有小伙伴與楊明遠一起到公園觀鳥。“這種歸屬感和成就感，是我成長中最珍貴的禮物之一。”楊明遠自豪地說。
拔節：“不會教”的課教會了我們什么
學校里的荒地能用來做什么？4年前，面對操場邊一片雜草叢生的空地，北京十一學校豐臺小學教師孟彬提出了建花園、建游樂場、種地等設想。經過一番認真評估，學生最終選擇了種地，“因為可以吃東西”。
這片荒地無意間開啟了一場教育實驗。學生先是發現“想種地，先得鋪路”，于是有了親手測量、設計、鋪砌石子路的工程課；假期菜苗沒人澆水，他們又動手搭建了自動灌溉系統；北方種水稻雖然失敗了，卻成為探究生命、磨礪韌性的深刻一課。再后來，工具無處堆放，那就造工具房；收獲的麥子想做面包，那就造面包窯……每個“怎么辦”都變成了跨學科項目。
讓這種“摸著石頭過河”的嘗試升級為系統變革的，是2025年豐臺區啟動的“樂學公園”項目與《豐臺區樂學公園課程建設指南》的發布。這份文件明確提出構建“3+X”課程體系，即以濕地生態、城市農耕、古建密碼為三大基礎模塊，學校再根據自身特色、周邊公園資源和學生興趣，自主開發和設計拓展性課程項目——既給了學校自由發揮的空間，又確保了“樂學公園”項目不是讓學生在公園里“放羊”。
不過，“樂學公園”也給學校帶來了不少挑戰。豐臺區建華學校校長楊媛坦言：“最大的挑戰不是缺資源，而是我們一開始‘不敢想’。”北京教育學院豐臺分院附屬學校德育主任殷永媛回憶，第一次上“昆蟲旅館”搭建課時，教師分組混亂、材料不足，家長群也炸了鍋：“曬太陽浪費時間”“不如多做卷子”，12名家長請假不參與。
對癥下藥，豐臺區推出專項培訓、專家帶備課、公園管理員聯合教研，讓教師一步步從“不會教”到“教得活”。一名教師在采訪中告訴記者：“現在，我能獨立設計跨學科戶外課，組織學生在公園測土壤、搭旅館，教學的自信和以前完全不一樣了。”開課半年后，殷永媛發現家長從反對變為主動詢問課程，學生也天天盼著去公園上課。
北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕說：“樂學公園的深層價值不在于開辟了多少個研學點位，而在于開啟了一場關于教育邊界在哪里、育人資源是什么的觀念革命。”
從校內閉環管理、各單位各管一段，到如今街道、園林局、家長、企業都圍著課程轉，楊媛感慨：“學校不再是孤島，而是成為樞紐。園林局幫助我們打通公園的物理隔閡，首農集團送來1000多平方米的田地，每個班都有了一米田園。不是學校找資源，而是資源主動找學校。”
北京市園林綠化局相關負責人表示，當前正在制定《北京市自然教育中長期發展規劃（2026—2035年）》，可以想象，未來將有更豐富的資源向學校和師生開放。
樂學無界，成長有聲。“樂學公園”項目不僅引導學生主動學習、系統學習，更能助力學生提升身體機能，培養他們的運動習慣。楊媛觀察到，學生課間戶外活動時長顯著增加，公園健步走、“陽光醉氧”成了最受歡迎的活動，學生的情緒調節能力也隨之增強。
過去談健康，更多是開足體育課、保證課間操。如今，楊媛和同事達成了新共識：自然本身就是最好的療愈場。當學生每天盼著去公園奔跑、觀察、勞作，身心健康便是水到渠成的結果。
扎根：人人都來“種春天”
“我想給小動物搭個家”“我想要大滑梯和觀察哨”——學生的小小心愿在豐臺區新村街道的一處廢棄空地上變成了現實。2025年4月，“漫氧·樂谷”公園開園，它源于一個樸素的問題：周邊小區里5所學校的學生，能不能擁有一處自由奔跑、自由呼吸的校外課堂？
在豐臺區委、區政府的統籌下，師生、家長、居民、街道工作人員和園林設計師圍坐在一起，共同商量建什么、怎么建、建成什么樣。豐臺區新村街道黨工委書記金其俊告訴記者，開園第一課就是搭建“昆蟲旅館”，學生撿起地上的廢枝、松果、樹皮、干草，一點點拼出自己心中的樣子。陽光下，學生滿頭大汗，卻笑得無比開心。
“漫氧·樂谷”公園是學生心血的結晶，這項設計獲得了國際空間設計獎項的金獎。金其俊感慨道：“作為屬地街道，在推進教育科技人才一體發展中，我們不是旁觀者、局外人。”
為將存量資源優勢轉化為教育創新勝勢，政府建立“雙牽頭+多協同”工作模式：成立由主管教育和園林綠化工作的副區長擔任雙組長的區級工作領導小組；區教委負責整體統籌明確年度實施計劃，區教育學院開展教學指導，區園林綠化局統籌公園綠地、河流濕地等生態資源使用和三級樂學平臺建設，區公園管理中心牽頭負責工作機制建設、資源整合和產業發展……14家委辦局及街鎮各司其職，為項目落實提供支撐。
在這樣的機制推動下，越來越多的校外導師走進校園、走進課堂。
豐臺區園林綠化局萬芳亭公園主任張晶從與學生關于月季為什么長刺的討論中悟出：“樂學公園守護的不僅是一草一木，更是學生對自然的好奇與熱愛。”園林設計師王丹給小學生上設計課時，一個四年級學生提議“先鋪上草坪讓大家踩，踩出來的小路就是最方便的”。她恍然大悟：不僅要傳授知識，更要喚醒學生與生俱來的創造力。再次與學生一起設計“樂學公園”時，王丹就把學生的原創詩句和標語放到了公園的角落里。
行政力量支撐的頂層設計讓“樂學公園”落地開花，一個更加深入的問題也隨之浮現：啟動期過后，如何讓學校、家庭和社區在沒有行政指令時自發行動？
豐臺區教育委員會副主任曲兆軍坦言，這觸及到教育改革的核心命題：行政力量能搭臺子，但不能一直“唱戲”。豐臺區決定從行政推動轉向多元共治——推行“理事會負責制”，由校長、社區書記、家長、學生和企業代表共同決策，教育部門只定底線和評估，同時建立項目申報制和容錯糾錯機制，給干事者留出空間；聯合多方設立“豐臺樂學發展基金”，撬動轄區企業參與，打造“教育資源共享平臺”；設“小園長”輪值管理，讓學生成為“使用者”；建立成長檔案，讓家長看見孩子的真實成長；推動居民參與“樂學課堂”、認養公園角落，讓社區成為利益相關方。當各方都由衷認識到“這是我們的公園”，內動力便自然生發。
豐臺區計劃用3至5年時間完成這個轉型。展望未來，曲兆軍篤定地說：“到那時，‘樂學公園’將成為扎根在豐臺土地上的一片教育森林，自己吸收陽光雨露，生生不息。”
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來源 | 中國教師報
編輯 | 白衣
（全）
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