鋒評|情緒失控 容易沖動

福建某學(xué)校的拔河比賽，一名女生因?yàn)榧樱摽诙鲆痪洳晃拿饔谜Z；本應(yīng)耐心引導(dǎo)的副校長，卻用極具侮辱性的比方批評學(xué)生。這場看似微不足道的校園風(fēng)波，實(shí)則折射出當(dāng)下教育領(lǐng)域中“育人”與“管教”的嚴(yán)重失衡，更深刻拷問著每一位教育者的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促使我們靜下心來，深入反思教育的本質(zhì)、邊界與溫度。

正確引導(dǎo)，避免煩惱。青春期的孩子情緒敏感、易沖動，面對拔河比賽的激烈對抗與勝負(fù)張力，情緒失控說出不當(dāng)話語，雖有可理解之處，卻絕不能放任縱容。畢竟，校園是培育青少年文明素養(yǎng)、塑造健全人格的核心陣地，無論何時(shí)何地，公共場合的言行舉止都應(yīng)恪守公序良俗，這既是對他人的基本尊重，也是自身素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。

批評不當(dāng)，引火上炕。作為學(xué)校的副校長，既是校園秩序的管理者，更是學(xué)生成長路上的引路人與守護(hù)者，其言行舉止不僅彰顯個人素養(yǎng)，更承載著教育的使命與溫度。當(dāng)她放任情緒，用侮辱性的比方指責(zé)學(xué)生時(shí)，不僅無法讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身的錯誤，甚至讓學(xué)生對教育、對師者產(chǎn)生深深的抵觸與不信任，傳遞了“羞辱式管教”的錯誤導(dǎo)向。

偏執(zhí)理念，言行失范。這場風(fēng)波的本質(zhì)，是教育中剛性管教與柔性育人的失衡，更是教育者角色定位的偏差與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜笔А２糠纸逃呦萑肓藝?yán)管即負(fù)責(zé)的誤區(qū)，將批評等同于教育，將嚴(yán)厲等同于嚴(yán)格，卻忽視了教育的溫度與人文關(guān)懷，忘記了教育的核心是育人而非管控。教育從來不是居高臨下的命令，是用尊重喚醒尊重，用文明培育文明。

教育是一場溫暖的修行，既要守住規(guī)則底線，也要保有育人溫度。學(xué)生要學(xué)會管控情緒、規(guī)范言行，這是成長的必修課；教育者要牢記育人初心，錘煉素養(yǎng)，扛起立德樹人的責(zé)任。愿每一位教育者都能守住師者本心，扛起育人責(zé)任，以尊重為底色，以引導(dǎo)為方式，用溫度澆灌成長，讓校園真正成為學(xué)生成長的凈土，不負(fù)每一位學(xué)生的青春與期待。

文/何高峰

圖/互聯(lián)網(wǎng)