汾水連天山 續(xù)力譜華章——山西援疆人用真情書(shū)寫(xiě)的民生答卷

專家深入一線調(diào)研。

今年3月，太原師范學(xué)院的178名學(xué)子踏上開(kāi)往昌吉的列車。如今，一個(gè)多月過(guò)去，他們已在天山北麓的校園里自信地站上講臺(tái)。昌吉市第七中學(xué)的心理課上，援疆學(xué)子劉可然正帶著學(xué)生們做游戲，孩子們的笑聲此起彼伏；與此同時(shí)，二二二團(tuán)醫(yī)院中醫(yī)科門(mén)診室里，援疆醫(yī)生潘志強(qiáng)正在給排隊(duì)的病人一一把脈，指尖凝神間，是對(duì)每一位患者的鄭重承諾；阜康市晉和小學(xué)里，援疆老師葉霞在教室里講著《趙州橋》，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉起，像戈壁灘上破土而出的新芽。
這些分布在時(shí)空里的片段，共同拼出了山西對(duì)口援疆16年后的真實(shí)圖景：不再是遠(yuǎn)方的慷慨解囊，而是每一天都在發(fā)生的、面對(duì)面的“接力”。從汾水之濱到天山北麓，一批又一批山西援疆人用醫(yī)療、教育、文化等“絲線”，織就了一張細(xì)密而堅(jiān)韌的民生之網(wǎng)。近年來(lái)，山西援疆投入力度持續(xù)加大，涉及教育、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、文化……交出的最厚重答卷，叫作“帶不走”。
診室里“帶不走的師父”
　　二二二團(tuán)醫(yī)院中醫(yī)科門(mén)診室里，潘志強(qiáng)的三根手指搭在病人腕間，微微凝神。這是他在援疆崗位上又一個(gè)尋常的工作日。像他這樣的山西援疆醫(yī)生，在昌吉還有很多。
時(shí)針撥回更早的援疆故事。山西省中醫(yī)院腫瘤科醫(yī)生索煒，2023年5月來(lái)到昌吉州中醫(yī)醫(yī)院，2024年11月第一次援疆任務(wù)結(jié)束后選擇留下。記者采訪時(shí)，正趕上他為67歲的羅彥大爺把脈。羅大爺來(lái)自瑪納斯縣，3年來(lái)一直是索煒為他看病。聽(tīng)說(shuō)索大夫要離開(kāi)新疆，羅大爺專程趕來(lái)，沉默了許久說(shuō)：“以后我就去山西找你。”
而最不舍的，莫過(guò)于索煒的徒弟李瑞林。得知師父即將結(jié)束援疆任務(wù)離開(kāi)，李瑞林的眼眶紅了。“跟師父這兩年，我學(xué)會(huì)了很多。以前有些棘手的病例我不敢碰，是師父手把手教我辨證開(kāi)方，帶著我一例一例分析。”李瑞林說(shuō)，“師父不僅教技術(shù)，更教我做醫(yī)生的態(tài)度——對(duì)每一個(gè)病人都要認(rèn)真把脈，不能有半點(diǎn)馬虎。師父要走了，我心里空落落的，但他教我的東西，我會(huì)一直記著，用在每一個(gè)病人身上。”
3年來(lái)，索煒不僅治好了無(wú)數(shù)患者，更在手術(shù)臺(tái)邊、查房時(shí)、病例討論中，手把手帶教當(dāng)?shù)啬贻p醫(yī)生。如今，索煒、潘志強(qiáng)和其他堅(jiān)守在崗的援疆醫(yī)生們，正延續(xù)著同樣的使命。“輸血更要造血、支援更要賦能”——山西援疆的這一思路，在每一次把脈和帶教中落地生根，留下一支“帶不走的醫(yī)療隊(duì)”。
課堂上“不緊張的第一次”
　　“我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，通過(guò)描述好朋友的特征來(lái)猜他們的名字，有哪位同學(xué)想來(lái)試試？”
昌吉市第七中學(xué)的心理課上，劉可然話音剛落，教室里“唰”地舉起一片小手。一個(gè)多月前，這位太原師范學(xué)院的援疆學(xué)子第一次站上講臺(tái)時(shí)，手心全是汗。“最大的收獲，就是現(xiàn)在可以獨(dú)自一人不緊張地講課了。”她笑著說(shuō)。一個(gè)多月里，她已經(jīng)獨(dú)立上了4次課，從做課件到課堂互動(dòng)，每一步都是成長(zhǎng)。
昌吉市第七中學(xué)教務(wù)處主任高麗提起這批援疆學(xué)子，豎起了大拇指：“特別好，服從管理，能力也強(qiáng)。像劉可然這樣的學(xué)生，來(lái)了沒(méi)多久就能獨(dú)自走上講臺(tái)，這在我們意料之外。她們有熱情、有想法，孩子們的反饋也非常好。這批年輕人，是真的來(lái)干實(shí)事的。”
在晉和小學(xué)，援疆老師葉霞正給孩子們講解《趙州橋》這篇課文。她引導(dǎo)大家想象這座千年古橋的模樣，課堂氣氛熱烈，回答問(wèn)題的聲音一浪高過(guò)一浪。太原師范學(xué)院的178名學(xué)子如今已在天山北麓的多個(gè)校園里扎根。他們正在回答“援疆為什么、在疆做什么、離疆留什么”的時(shí)代命題——來(lái)了，站穩(wěn)了，教會(huì)了，然后讓更多人接上。這是教育援疆“從輸血到造血”最深沉的注腳。
16年的“轉(zhuǎn)身”與“奔赴”
　　16年前，山西援疆剛起步時(shí)，更像是“遠(yuǎn)方的善意”——資金、項(xiàng)目、人才從山西單向輸入。而今天，援疆醫(yī)生選擇留下、援疆學(xué)子獨(dú)自站上講臺(tái)、新疆的孩子說(shuō)出“以后要去山西上大學(xué)”，這種關(guān)系已經(jīng)完成深刻蛻變：從“單向輸入”到“雙向奔赴”，從“客人”到“家人”。
這種轉(zhuǎn)變，源于山西援疆思路的深層迭代：不是替受援地做什么，而是教會(huì)受援地怎么做；不是留下一批設(shè)施，而是培養(yǎng)一批人才；不是完成一次援疆任務(wù)，而是開(kāi)啟一場(chǎng)跨越山海的長(zhǎng)期協(xié)作。16年，足夠讓一棵胡楊扎根深土，也足夠讓一種援疆理念完成蛻變。當(dāng)“輸血”變成“造血”，當(dāng)“客人”變成“家人”，山西援疆人用每一天的堅(jiān)守作答。
當(dāng)潘志強(qiáng)在二二二團(tuán)醫(yī)院為病人一一把脈，當(dāng)劉可然在心理課上聽(tīng)到孩子們的笑聲，當(dāng)葉霞看著孩子們畫(huà)出想象中的趙州橋——這些瞬間都在訴說(shuō)同一個(gè)答案：“汾水連天山”不只是地理上的連接，更是民心與未來(lái)的無(wú)縫銜接；“續(xù)力譜華章”寓意新一輪援疆接續(xù)出發(fā)，讓晉疆情誼如細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，生生不息。