陜西紫陽：“教共體”讓家門口“上好學”愿景變實景

“不折騰了，家門口一樣學得好。”陜西省安康市紫陽縣雙橋鎮九年制學校初三學生張小明的家長連連擺手。曾因孩子英語成績總在60分徘徊，全家想把他轉到50公里外的“優質校”紫陽中學初中部上學。沒想到，去年兩校結成“教育共同體”，紫陽中學初中部派來一名英語骨干教師，張小明成績穩穩站上了90分。

留住張小明的，是紫陽縣正在推進的“緊密型城鄉教育共同體”建設。紫陽地處秦嶺腹地，是國家鄉村振興重點幫扶縣，2024年秋，該縣按照“規模適宜、距離相近、強弱搭配、優勢互補”的原則，以一所優質校為核心，若干所成員校協同，將全縣義務教育學校組建成8個“教育共同體”，實行人、財、物、事一體化管理。

“教育共同體‘管理共進、師資共用、資源共享、文化共融、考核共評’，讓城鄉學校從‘各自為戰’轉向‘抱團發展’。”縣教體局副局長馬駿說。

高灘鎮初級中學是一所山區寄宿制學校，化學組教師“青黃不接”：一名快退休的教師和一位剛工作兩年的新人。

“兩人互相聽課，誰也聽不出對方問題。”校長唐友祥撥通核心校紫陽中學初中部副校長陳曉艷的電話，開口“點單”：“能不能派個化學骨干來，給我們教師把把脈？”骨干教師很快到校，聽完課直指要害：備課目標定位失準，課堂教學方式固化，學生主體缺位，思維訓練薄弱。精準“開方”后，化學課漸漸有了章法。唐友祥感嘆：“以前請名師得托人情，現在是一家人不說兩家話，給差旅費都不要。”

紫陽中學初中部教育共同體覆蓋五所成員校，最近的15公里，最遠的54公里。山高路遠，如何突破地域限制共享優質資源？他們的招數是“上天入地”。

“上天”是架起空中課堂。教育共同體安排17名省市級骨干教師，每人每月至少開展兩次“同上一節課”，不僅覆蓋文化課，還延伸到心理健康和德育活動。同時，每周開展三次線上集體備課活動。

“入地”是扎扎實實的跟崗。雙橋鎮九年制學校青年教師黃小會，去年9月申請到核心校跟崗一年。學校為她配備了一位市級教學能手當師傅，從備課、分層布置作業，到手把手指導論文寫作和課題研究，都列出階段性計劃。

“以前只想怎么把課上完，現在琢磨怎么把課上好，讓學生有收獲。”黃小會說，走出“閉門造車”，專業能力明顯提升。上學期，僅雙橋鎮九年制學校就派出14名青年教師跟崗學習一周。

從核心校到薄弱校輪崗、走教的骨干教師，正悄然帶來改變。紫陽小學副校長宋紫春是陜西省學科帶頭人，去年到城關鎮中心小學輪崗時，從培養閱讀習慣和激勵小進步入手，一年便發生轉變。“讓我驕傲的是，這成績不是刷題刷出來的，而是孩子眼里有光了，自己要學了。”宋紫春說。

高橋鎮中心小學的變化同樣看得見。核心校紫陽小學來輪崗的德育副校長任川寶，幫學校完善制度、優化管理，還發揮特長帶音樂課、策劃草坪音樂會，深受孩子們喜歡。專業教師胡開勇則創建機器人社團，每月帶著設備來教編程，兩名學生在全市比賽中獲獎。

“核心校給我們的支援實實在在，有優秀的人在前面帶動，師生眼界打開了，信心也足了。”校長唐義多說，過去賽教、公開課得“推著人上”，現在教師“搶著報名”。一年內，6名青年教師拿下市縣級榮譽。

教育共同體正讓紫陽縣“家門口上好學”的愿景一步步變成實景。據統計，2025年全縣中小學教師在省、市教育教學大賽中獲獎116人次，鄉村教師占比達46%，較上年提高15個百分點；鄉村學校新增三級三類骨干教師77人；全縣6人入選省級教學能手培養對象，其中鄉村教師3人，實現歷史性突破。全縣5名800分以上中考高分考生中，有一人來自最偏遠的學校。去年以來，全縣有492名學生返回戶籍地學校就讀，較上年增長42%。

“下一步，我們將完善捆綁考核機制，加大教師雙向交流力度，加快教育數字化建設，補齊鄉村教育短板，努力繪就城鄉教育優質均衡、共生共榮的新圖景，以實實在在的改革成效提升人民群眾的獲得感與幸福感。”縣教體局局長劉登全說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 馮麗）

作者：馮麗