校長(zhǎng)別再瞎聽(tīng)課！走進(jìn)課堂，抓住這3大核心才是真懂教育

在基礎(chǔ)教育的校園里，課堂是教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的核心場(chǎng)，更是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。而校長(zhǎng)，作為學(xué)校的“領(lǐng)頭人”，走進(jìn)課堂、常態(tài)化觀課，從來(lái)不是走形式、做樣子，更不是簡(jiǎn)單地挑老師的毛病、查課堂的紀(jì)律。

很多校長(zhǎng)忙行政、忙接待、忙應(yīng)酬，把聽(tīng)課當(dāng)成額外任務(wù)，坐在教室后排記記流程、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一節(jié)課下來(lái)浮于表面，既沒(méi)幫到老師，也沒(méi)惠及學(xué)生，白白浪費(fèi)了深入教育一線的機(jī)會(huì)。

真正優(yōu)秀的校長(zhǎng)，走進(jìn)課堂從不是“旁觀者”，而是教育教學(xué)的“把脈人”“引領(lǐng)者”。他們觀課，不看花架子，不重表面熱鬧，只牢牢抓住三大核心，透過(guò)一堂課，看透辦學(xué)短板、找準(zhǔn)提升方向，真正讓課堂提質(zhì)、讓教師成長(zhǎng)、讓學(xué)生受益。今天就把這三大核心掰開(kāi)揉碎講透，通俗易懂，每一位校長(zhǎng)、每一位教育管理者都該好好學(xué)！

一、觀學(xué)生狀態(tài)：看孩子是否真的在“學(xué)進(jìn)去”，而非“坐得住”

校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，第一眼先看學(xué)生，而非先看老師，這是觀課的第一核心，也是最容易被忽略的關(guān)鍵。

很多校長(zhǎng)聽(tīng)課，習(xí)慣性盯著老師的教態(tài)、課件、流程，看老師有沒(méi)有按教案講，環(huán)節(jié)有沒(méi)有出錯(cuò)，卻忘了課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生。一堂好課，從來(lái)不是老師講得有多精彩，而是學(xué)生學(xué)得有多投入、有多高效。

觀學(xué)生狀態(tài)，核心看三點(diǎn)：

一看參與度：是全班學(xué)生主動(dòng)舉手、踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，還是只有少數(shù)尖子生配合，大部分孩子低頭沉默、神游天外？是全員跟著課堂節(jié)奏走，還是有人走神、做小動(dòng)作、跟不上思路？真正的高效課堂，一定是面向全體，讓每個(gè)孩子都有參與感，而非老師的“獨(dú)角戲”。

二看專(zhuān)注度：學(xué)生的眼神是亮的、跟著老師和知識(shí)點(diǎn)走，還是渙散的、茫然的？面對(duì)難題，是主動(dòng)思考、小組討論，還是坐等答案、敷衍了事？專(zhuān)注度直接反映課堂吸引力，更反映教學(xué)內(nèi)容是否貼合學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)方法是否適合學(xué)生學(xué)情。

三看獲得感：下課前回頭看，學(xué)生是眼神透亮、學(xué)有所得的滿足感，還是一臉疲憊、不知所云的迷茫？哪怕是基礎(chǔ)薄弱的孩子，能不能在這堂課里聽(tīng)懂一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、掌握一種小方法，有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的喜悅？

校長(zhǎng)觀學(xué)生，本質(zhì)是觀教育的初心——我們辦學(xué)、老師教學(xué)，最終都是為了孩子學(xué)有收獲。如果一堂課下來(lái)，學(xué)生坐得筆直卻心不在焉，流程完美卻毫無(wú)收獲，那這堂課就是無(wú)效課堂。校長(zhǎng)抓住學(xué)生狀態(tài)這個(gè)核心，才能倒逼老師從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，讓課堂回歸育人本質(zhì)。

二、觀教學(xué)本質(zhì)：看老師是否真的在“教明白”，而非“演完美”

不少老師為了迎接校長(zhǎng)聽(tīng)課，精心打磨“表演課”：課件花里胡哨，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提問(wèn)對(duì)答如流，課堂熱鬧非凡，看起來(lái)無(wú)懈可擊，實(shí)則全是提前彩排的“假課堂”。

校長(zhǎng)觀課的第二核心，就是穿透表演，看透教學(xué)本質(zhì)，看老師是不是真的把知識(shí)教透、把方法教對(duì)，而非追求課堂的表面完美。

教學(xué)本質(zhì)，核心抓三個(gè)關(guān)鍵：

1. 抓知識(shí)講解：是否通俗易懂、化繁為簡(jiǎn)

好老師講課，能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆解得簡(jiǎn)單明了，用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言、貼近生活的例子，讓抽象知識(shí)變具體，讓難點(diǎn)變?nèi)菀住６械睦蠋煟毡拘啤⒍哑龈拍睿恢v是什么，不講為什么，更不教怎么用，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，死記硬背卻不會(huì)運(yùn)用。

校長(zhǎng)要聽(tīng)的，是老師有沒(méi)有吃透教材，有沒(méi)有立足學(xué)生的認(rèn)知水平，有沒(méi)有把重難點(diǎn)講清講透，而不是聽(tīng)老師背教案、念課件。

2. 抓課堂互動(dòng)：是否真實(shí)有效、啟發(fā)思維

真正的課堂互動(dòng)，不是老師問(wèn)“對(duì)不對(duì)”“好不好”，學(xué)生齊聲回答，而是老師拋出有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法、敢于糾錯(cuò)。互動(dòng)的目的是啟發(fā)思維，而非營(yíng)造熱鬧氛圍。

校長(zhǎng)要分辨，課堂互動(dòng)是“真互動(dòng)”還是“假熱鬧”，看老師有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，而非流于形式的問(wèn)答。

3. 抓因材施教：是否關(guān)注差異、兼顧全體

一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生基礎(chǔ)有高低、能力有強(qiáng)弱，優(yōu)秀的老師絕不會(huì)“一刀切”教學(xué)。課堂上，會(huì)給基礎(chǔ)弱的學(xué)生搭梯子，給學(xué)有余力的學(xué)生拓深度，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上提升。

校長(zhǎng)觀課，要看老師有沒(méi)有關(guān)注學(xué)困生，有沒(méi)有分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，有沒(méi)有做到因材施教。如果只盯著尖子生，忽略大部分學(xué)生，哪怕課堂效果再好，也不是合格的教學(xué)。

校長(zhǎng)觀教學(xué)本質(zhì)，就是要打破“表演課”的誤區(qū)，引領(lǐng)老師回歸教學(xué)初心，深耕課堂、扎實(shí)教學(xué)，用真本事教好學(xué)生，而非用花架子應(yīng)付檢查。

三、觀課堂生態(tài)：看師生是否真的“同頻共振”，而非“各行其是”

課堂不是老師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的場(chǎng)所，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、充滿溫度的育人場(chǎng)。校長(zhǎng)觀課的第三核心，就是觀課堂生態(tài)，看師生關(guān)系、課堂氛圍、育人細(xì)節(jié)，這決定了課堂的溫度與厚度，更決定了學(xué)校的教育底色。

良好的課堂生態(tài)，體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：

一是師生關(guān)系是否平等和諧：老師是居高臨下的“說(shuō)教者”，還是平等尊重的“引路人”？面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是批評(píng)指責(zé)、不耐煩，還是耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)包容？學(xué)生在課堂上敢不敢說(shuō)、敢不敢問(wèn)、敢不敢表達(dá)真實(shí)想法，直接反映師生關(guān)系的好壞。

平等和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生放下戒備，輕松學(xué)習(xí)，而壓抑、嚴(yán)肅的課堂氛圍，只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校長(zhǎng)透過(guò)課堂師生互動(dòng)，能看出學(xué)校的育人理念，更能倒逼老師構(gòu)建尊重、包容、溫暖的師生關(guān)系。

二是課堂氛圍是否積極向上：課堂是輕松愉悅、充滿活力，還是沉悶壓抑、死氣沉沉？學(xué)生之間是互幫互助、共同進(jìn)步，還是互相抵觸、冷漠疏離？有沒(méi)有良好的課堂規(guī)則，學(xué)生自覺(jué)遵守，老師無(wú)需刻意維持紀(jì)律？

積極的課堂生態(tài)，是高效教學(xué)的保障，更是育人的重要載體。校長(zhǎng)觀課堂生態(tài)，不僅看教學(xué)質(zhì)量，更看育人氛圍，推動(dòng)老師打造有溫度、有活力、有秩序的課堂，讓課堂不僅有知識(shí)的傳遞，更有品格的滋養(yǎng)。

校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，是最接地氣的管理，是最有效的引領(lǐng)。

不觀學(xué)生狀態(tài)，就不懂教育的核心是育人；不觀教學(xué)本質(zhì)，就不懂教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)效；不觀課堂生態(tài)，就不懂學(xué)校的根基在課堂。

別再讓聽(tīng)課流于形式，別再讓觀課浮于表面。抓住觀學(xué)生、觀教學(xué)、觀生態(tài)這三大核心，沉到一線、深入課堂，才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、給出真指導(dǎo)、推動(dòng)真改變。

一所學(xué)校的好與壞，從來(lái)不在校園的高樓大廈，不在光鮮的榮譽(yù)牌匾，而在每一間教室、每一堂課里。校長(zhǎng)常進(jìn)課堂、善觀課堂，才能帶領(lǐng)老師深耕教學(xué)，讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、質(zhì)量提起來(lái)，這才是校長(zhǎng)最該做的事，也是基礎(chǔ)教育最該守住的根！