“送上講臺”、“站穩(wěn)講臺”，AI時(shí)代如何培養(yǎng)扎根課堂、面向未來的英語教師

人工智能時(shí)代，學(xué)生的知識面很廣，如何把英語課上得既有趣又扎實(shí)？上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部英語教師徐子凱從教3年來，一直在思考這個(gè)問題。

當(dāng)AI進(jìn)入課堂，怎樣成為站穩(wěn)講臺的英語好老師？從“四年培養(yǎng)”到“長周期成長”，從“把人送上講臺”走向“幫助人站穩(wěn)講臺”，上海師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)教師長周期培養(yǎng)探索25年來，形成貫穿“職前筑基——職初適崗——職后提升——卓越引領(lǐng)”的長周期培養(yǎng)視野，通過持續(xù)專業(yè)賦能，助力教師成長不斷線。

【在真實(shí)課堂中長出“后勁”】

徐子凱畢業(yè)于上海師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他接受的是以課堂勝任力為導(dǎo)向的系統(tǒng)訓(xùn)練，從教案設(shè)計(jì)、說課展示，到課堂觀察、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方案制定，都經(jīng)過反復(fù)打磨。在一次試講中，他發(fā)現(xiàn)自己原本設(shè)計(jì)好的追問，并沒有真正“接”住學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，課堂推進(jìn)一度停在預(yù)設(shè)答案里。進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后，他在校內(nèi)導(dǎo)師和中學(xué)帶教教師的雙重指導(dǎo)下反復(fù)磨課，逐步學(xué)會從學(xué)生反應(yīng)中調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)。

“真正進(jìn)入中學(xué)課堂后，文本解讀、問題鏈設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋、課堂節(jié)奏和學(xué)情判斷，遠(yuǎn)不是‘把一份教案寫完整’那么簡單。”入職3年來，他將實(shí)習(xí)期間的訓(xùn)練，很快轉(zhuǎn)化為真實(shí)課堂中的教學(xué)表現(xiàn)和改進(jìn)能力，此后，他在青年教師教學(xué)評比中脫穎而出，并進(jìn)一步把數(shù)字化工具與課堂改進(jìn)結(jié)合起來，成長為青年教師中“既會上課、又會創(chuàng)新”的代表。

徐子凱（后排右一）和學(xué)生們在一起。

在AI逐步融入課堂的今天，教師更需要在技術(shù)使用、教學(xué)判斷、價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展之間找到平衡。“在課堂上，努力把課上得有趣、扎實(shí)，既是挑戰(zhàn)，更需要不斷鉆研。”徐子凱坦言，正是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間接受的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓他在實(shí)習(xí)和入職初期能一遍遍對著真實(shí)問題反復(fù)磨課、持續(xù)改進(jìn)，這樣的成長，不只是技能上的熟練，更是青年教師在真實(shí)課堂中逐步形成育人智慧和躬耕態(tài)度的過程。入職后，他也得到了大學(xué)老師和在校中學(xué)教師的持續(xù)指導(dǎo)，“雙元托舉”令他更快成長。

如何讓畢業(yè)生在真實(shí)的課堂中長出“后勁”？上海師范大學(xué)外國語學(xué)院副院長宋學(xué)東說，教師培養(yǎng)真正重要的不只是“會寫教案”，而是能否在走上崗位后較快形成課堂駕馭能力和持續(xù)改進(jìn)能力。今天基礎(chǔ)教育真正需要的，不只是“能夠入職”的新教師，更是“能夠勝任、能夠成長、能夠長期扎根課堂”的好教師。好教師，要“能留下、能成長”。評價(jià)教師培養(yǎng)質(zhì)量，更要看走上崗位后的“后勁”。

【畢業(yè)不是完成，而是成長起點(diǎn)】

智能時(shí)代，對教師培養(yǎng)而言，畢業(yè)不是完成，而是持續(xù)成長的起點(diǎn)。

李騰蛟曾任職上海師范大學(xué)附屬閔行第三小學(xué)，在英語課堂上，他與學(xué)生互動。

同為上海師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)畢業(yè)生，李騰蛟于2011年入職上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行薔薇小學(xué)，先在課堂教學(xué)與數(shù)字化課堂項(xiàng)目中持續(xù)積累，獲得教育部“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課等成果，之后赴香港攻讀教育管理碩士，逐步由學(xué)科教學(xué)走向項(xiàng)目實(shí)踐、由課堂教學(xué)走向?qū)W校治理，成長為兼具教學(xué)視野與管理能力的復(fù)合型學(xué)校管理者。在宋學(xué)東看來，師范培養(yǎng)奠定的不只是最初走上講臺的能力，更是持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)反思、不斷長出新能力的發(fā)展基礎(chǔ)。如今，李騰蛟進(jìn)入閔行區(qū)教育局工作。

姜振驊參加英語教研活動。

2004年入職華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的姜振驊，也是上海師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)畢業(yè)生。憑借扎實(shí)的課堂教學(xué)能力，姜振驊先后獲得全國高中英語課堂教學(xué)展評一等獎(jiǎng)、上海市中青年教師教學(xué)評選一等獎(jiǎng)，之后成長為上海市教學(xué)能手、特級教師、正高級教師，從“優(yōu)秀新教師”走向“區(qū)域輻射型名師”。如今，姜振驊擔(dān)任虹口區(qū)教育學(xué)院教研室主任。“教師培養(yǎng)不只在于‘送上講臺’，更在于幫助他們在更長職業(yè)生涯中站穩(wěn)講臺、走得更遠(yuǎn)。評價(jià)教師培養(yǎng)質(zhì)量，不能只看‘有沒有培養(yǎng)出來’，更要看‘培養(yǎng)出來之后發(fā)展得怎么樣’。”宋學(xué)東如是說。

25年來，上海師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)教育崗位任職率始終保持在95%以上，畢業(yè)生入職三年內(nèi)成長為校級骨干的比例達(dá)60%。多位優(yōu)秀畢業(yè)生已成長為上海市特級教師、正高級教師及區(qū)域英語教研引領(lǐng)者。

【教師培養(yǎng)從“大學(xué)四年”走向“長周期發(fā)展”】

當(dāng)AI快速進(jìn)入課堂，教師培養(yǎng)首先遇到的已不是“會不會把一堂課講完”，而是“能不能在技術(shù)變化中堅(jiān)持育人、駕馭課堂、持續(xù)成長”。當(dāng)AI不斷重塑課堂，如何培養(yǎng)真正能夠回應(yīng)時(shí)代、扎根課堂、面向未來的好老師？

人工智能時(shí)代，教師培養(yǎng)不能停留于“大學(xué)四年、畢業(yè)完成”的短周期邏輯，而要轉(zhuǎn)向更長周期、更強(qiáng)適應(yīng)性的發(fā)展邏輯。未來教師的專業(yè)成長，不只是入職前的準(zhǔn)備，更是貫穿職前培養(yǎng)、職初適應(yīng)和職后發(fā)展全過程的持續(xù)建構(gòu)。近年來，上海師范大學(xué)持續(xù)推進(jìn)教師教育改革，特別強(qiáng)調(diào)把師范生培養(yǎng)放到更長的成長鏈條中統(tǒng)籌謀劃。上海師范大學(xué)副校長李曄說，學(xué)校教師教育改革聚焦勝任力的培養(yǎng)，既緊抓師范生“入口”品質(zhì)，更要提升“出口”品質(zhì)，推動師范教育不斷適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育對于“未來教師”的供給需求。“對英語師范生培養(yǎng)而言，人才培養(yǎng)不再局限于在校階段的知識傳授和技能訓(xùn)練，而是更加注重面向未來教育場景的持續(xù)發(fā)展能力。”上海師范大學(xué)教務(wù)處處長王健說。

在此背景下，英語師范生培養(yǎng)正從“階段性訓(xùn)練”走向“長周期發(fā)展”。上海師范大學(xué)外國語學(xué)院針對英語師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)立了“雙導(dǎo)師協(xié)同、全周期聯(lián)動”的實(shí)踐模式，建立了從大一到大四、延展至入職三年的“全貫通實(shí)踐鏈”，還通過與上海各區(qū)教育局及長三角一體化示范區(qū)深度合作，選聘特級教師、高級教研員組成行業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師形成“雙元托舉”，通過推行“三習(xí)（見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）一體化”改革，要求實(shí)踐環(huán)節(jié)嵌入中學(xué)真實(shí)教研活動，確保師范生從職前到職初的無縫銜接，大大縮短了入職后的崗位適應(yīng)期。

怎樣讓一名未來教師，不僅上好第一堂課，更能在更長的職業(yè)生涯中持續(xù)成長為好老師？上海師范大學(xué)外國語學(xué)院為英語師范專業(yè)學(xué)生提供的不僅是一套校內(nèi)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，更是一種面向未來的教師教育思考：教師成長不是一段短跑，而是一條長鏈；教師培養(yǎng)不是“畢業(yè)即完成”，而應(yīng)在更長周期中持續(xù)支持、持續(xù)賦能、持續(xù)改進(jìn)；教師教育的價(jià)值，不只在于把師范生送上講臺，更在于幫助他們在時(shí)代變化中真正學(xué)會做教師、始終站穩(wěn)講臺。

原標(biāo)題：《“送上講臺”、“站穩(wěn)講臺”，AI時(shí)代如何培養(yǎng)扎根課堂、面向未來的英語教師》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日報(bào) 許沁

題圖來源：上觀題圖

圖片來源：受訪對象提供