擁抱學(xué)習(xí)型社會(huì)3.0時(shí)代

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　　2025年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《受教育權(quán)：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)導(dǎo)向》，向世界發(fā)出呼吁：“受教育權(quán)必須從一項(xiàng)階段性的權(quán)利，重塑為終身的、全方位的、具備韌性的人權(quán)。”這份報(bào)告也正呼應(yīng)著中國(guó)從“人口紅利”邁向“人才紅利”征程中的核心命題：如何讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)人貫穿一生的權(quán)利、能力和習(xí)慣。

　　終身學(xué)習(xí)與“人才紅利”

　　當(dāng)前，人工智能正在重寫(xiě)產(chǎn)業(yè)邏輯，科技迭代速度呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈深度重構(gòu)。與此同時(shí)，我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，老齡化進(jìn)程加快，勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨數(shù)量與質(zhì)量的雙重轉(zhuǎn)型，技能過(guò)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)從未像今天這樣逼近每一個(gè)人。在這一背景下，終身學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的權(quán)利和國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵支柱。唯有通過(guò)終身學(xué)習(xí)釋放現(xiàn)有人力資源潛力，方能在人口結(jié)構(gòu)巨變中穩(wěn)住發(fā)展根基。

　　黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”；《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出2035年“學(xué)習(xí)型社會(huì)全面形成”的宏偉目標(biāo)。從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于能否讓每一個(gè)人都成為持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的公民。終身學(xué)習(xí)，正是從“人口紅利”轉(zhuǎn)向“人才紅利”最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化器。

　　學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的中國(guó)之路

　　在中國(guó)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)始終與國(guó)家戰(zhàn)略緊密相連。宏大戰(zhàn)略需要堅(jiān)實(shí)載體來(lái)落地，“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”就是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要容器和推手。自2005年啟動(dòng)以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)已持續(xù)20余年，近年來(lái)采用的“一省一周、錯(cuò)峰開(kāi)展、全年貫穿”組織形式，將終身學(xué)習(xí)的熱潮從一周展示變?yōu)樨灤┤甑某掷m(xù)浸潤(rùn)。

　　在一年年的實(shí)踐中，“百姓學(xué)習(xí)之星”推選傳播了普通人終身學(xué)習(xí)的感人故事，“終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目”遴選培育了一批深深扎根社區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)養(yǎng)老院的午后，年邁老人用指尖慢慢追索一行詩(shī)詞的余韻，當(dāng)車(chē)間工友圍坐在工具柜旁，拿著圖紙分享剛學(xué)到的新工藝——學(xué)習(xí)便超越了其工具屬性，輝映著個(gè)體追夢(mèng)與生命綻放的璀璨光華。

　　這些鮮活的故事，正在孕育一種新型的社會(huì)關(guān)系——學(xué)習(xí)型關(guān)系。人與人因?qū)W習(xí)而連接，因?qū)W習(xí)而成長(zhǎng)，因?qū)W習(xí)而相互成就。這種學(xué)習(xí)型關(guān)系，是社會(huì)的健康細(xì)胞，承載著社會(huì)有機(jī)體的每一次“呼吸”。當(dāng)整個(gè)社會(huì)成為一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)校，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”便從愿景化為可觸摸、可感知的生活方式。

　　縱觀學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的24年，從最初理念倡導(dǎo)的1.0時(shí)代，到以社區(qū)教育為核心陣地的2.0時(shí)代，再到如今人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的3.0時(shí)代，迭代的不僅僅是學(xué)習(xí)工具，更是教育生態(tài)的深層重塑。當(dāng)人工智能驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)成為新的生產(chǎn)要素，終身學(xué)習(xí)便不僅僅是“閑情逸致”的點(diǎn)綴，而是勞動(dòng)者提升職業(yè)技能、適應(yīng)社會(huì)快速變化的“必選項(xiàng)”。更為關(guān)鍵的是，在3.0時(shí)代，終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了社區(qū)教育、老年教育的邊界和范疇，從類(lèi)型化、碎片化、生活化的發(fā)展階段走向整體性、系統(tǒng)性、適配性的統(tǒng)整形態(tài)。3.0時(shí)代的實(shí)質(zhì)，是一所真正的社會(huì)大學(xué)校——教育與工作、生活之間的界限消失，整個(gè)社會(huì)成為一個(gè)互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)型關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

　　構(gòu)建3.0時(shí)代的基礎(chǔ)設(shè)施

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將“泛在可及的終身教育體系”列為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)八大體系之一，這里的“泛在可及”包含三重意蘊(yùn)：一是覆蓋全民，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)；二是貫穿終身，從學(xué)前到老年全程貫通；三是觸手可及，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

　　構(gòu)建這一體系的關(guān)鍵在于“融通”與“銜接”。融通，意味著打破普通教育、職業(yè)教育、成人教育之間的制度壁壘，讓不同類(lèi)型的教育相互聯(lián)通、成果互認(rèn)；銜接，意味著建立各級(jí)各類(lèi)教育之間的立交橋，讓每個(gè)人在不同人生階段都能找到適合自己的學(xué)習(xí)通道。

　　面向2035年“學(xué)習(xí)型社會(huì)全面形成”的目標(biāo)，既需要國(guó)家加快完善終身學(xué)習(xí)制度，不斷提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)教育間的無(wú)縫鏈接與力量整合，為全民終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)支撐，也需要我們主動(dòng)擁抱學(xué)習(xí)型社會(huì)3.0——讓學(xué)習(xí)滲入一日三餐與四季流轉(zhuǎn)，讓每一位學(xué)習(xí)者都成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，建設(shè)一個(gè)因?qū)W習(xí)而更有希望、更具活力的強(qiáng)國(guó)。

　　（作者袁雯系上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)，劉雅婷系上海師范大學(xué)終身教育政策研究中心專(zhuān)職研究員）

　　蘇州市整合全域?qū)W習(xí)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)地圖，構(gòu)建泛在可及、數(shù)智驅(qū)動(dòng)的社區(qū)學(xué)習(xí)新形態(tài)。圖①為蠶桑文化市民游學(xué)項(xiàng)目，圖②為AI+助老課程。資料圖片

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月12日 第05版

作者：袁雯 劉雅婷