徐甲彬：和一群中學(xué)生討論人生的意義，會(huì)把他們帶入更深的困惑嗎？

徐甲彬

上海民辦平和學(xué)校人文教師

是什么樣的原因，讓他們選擇這門哲學(xué)課？我想，他們?cè)噲D通過(guò)哲學(xué)，尋求他們對(duì)人生意義的理解，他們希望哲學(xué)可以成為他們應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)、理解人際關(guān)系、探索自我的一種方式和可能。

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我在高中教哲學(xué)

2026.01.30 上海 | 一席少年·教育論壇

讓我們來(lái)設(shè)想這樣一個(gè)場(chǎng)景：假設(shè)你剛剛結(jié)束了這一世的旅程，準(zhǔn)備投胎。

擺在你面前有兩個(gè)選擇，第一個(gè)選擇是成為像海頓那樣的人物，有非凡的音樂(lè)天賦，成為交響樂(lè)之父，但6歲的時(shí)候就離開(kāi)了父母，被寄養(yǎng)到親戚家，同時(shí)婚姻也不是很幸福；另外一個(gè)選擇是成為一只牡蠣，每天吹著海風(fēng)，沒(méi)有任何壓力，食物管夠，最重要的就是，你想活多久就可以活多久。

這是發(fā)生在我哲學(xué)課上的一個(gè)場(chǎng)景。最初，一個(gè)學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題提給了我，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)課堂活動(dòng)，無(wú)論是選擇成為牡蠣還是海頓，都要給出自己的理由。

我是徐甲彬，來(lái)自上海平和學(xué)校。過(guò)去十年，我一直在給高中生講一門叫作知識(shí)論的課，它是研究人類全部的知識(shí)和它們之間的關(guān)系的。

大概五年前，我有一個(gè)開(kāi)設(shè)選修課的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲沂钦軐W(xué)系畢業(yè)的，所以我想給他們開(kāi)一門哲學(xué)課。

他們?yōu)槭裁催x哲學(xué)課

我所教的這群孩子，是15~16歲的高中生，他們處在青春期這樣一個(gè)重要的人生旅程，他們的身體和心理都在發(fā)生巨大的變化。可能在外人看來(lái)，他們的家庭非常支持他們，與此同時(shí)，他們學(xué)習(xí)又非常努力，就好像面前擺了一條紅地毯，光明的未來(lái)在他們的面前徐徐展開(kāi)。

但是，我在這個(gè)過(guò)程中，偶爾會(huì)看到他們眼中閃現(xiàn)的一些迷茫和困惑。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有非常高的期待，已經(jīng)給他們規(guī)劃好了一條確定的、通向成功的路，但是他們并不愿意。還有一些孩子，會(huì)陷入和同伴的關(guān)系困惑當(dāng)中，有一些話題他們總是感覺(jué)融不進(jìn)去，因此感到格格不入。此外，一些競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)業(yè)的壓力也會(huì)給他們帶來(lái)焦慮。

在這種長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)壓力下，他們開(kāi)始思考，“我這樣持續(xù)努力背后的意義又在哪里？”他們可能需要一個(gè)東西去回應(yīng)，去幫他們理解當(dāng)下的處境。我希望我的哲學(xué)課可以提供這樣一個(gè)場(chǎng)域，我把這門課起名叫作“追尋人生的意義”。

從最開(kāi)始可能僅僅是為了迎合他們的一些需求，到最后有越來(lái)越多的學(xué)生選這門課。他們把這門課當(dāng)作一個(gè)樹(shù)洞，在課堂上分享一個(gè)又一個(gè)的人生故事。選課的時(shí)候，這門課在開(kāi)放30秒的時(shí)間之內(nèi)就會(huì)被搶售一空。還有一些沒(méi)有選上的孩子，他們會(huì)席地而坐，甚至索性就直接站在白板前，聽(tīng)我講這些哲學(xué)理論。

是什么樣的原因，讓他們選擇這門哲學(xué)課？我想，他們?cè)噲D通過(guò)哲學(xué)，尋求他們對(duì)人生意義的理解，他們希望哲學(xué)可以成為他們應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)、理解人際關(guān)系、探索自我的一種方式和可能。

既然如此，我就在想，在我講這門哲學(xué)課的時(shí)候，不應(yīng)該照本宣科，按照傳統(tǒng)的哲學(xué)史的順序，一一介紹哲學(xué)家的思想。我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的場(chǎng)景，讓他們代入其中，自己先去思考什么是人生的意義。與此同時(shí)，我會(huì)給他們看一些哲學(xué)家寫(xiě)的材料，把這些材料和他們自己的思考做對(duì)比，讓他們和哲學(xué)家直接進(jìn)行對(duì)話。

快樂(lè)-荒謬-平靜

在接下來(lái)我講的這三個(gè)故事當(dāng)中，大家就可以看到，我們?cè)谔剿魅松饬x的過(guò)程中，發(fā)生的一些令人值得思考的場(chǎng)景。

提到什么是人生的意義，最常見(jiàn)的一個(gè)答案就是獲得快樂(lè)。從公元前4世紀(jì)的伊壁鳩魯，一直到19世紀(jì)的邊沁，大家都把快樂(lè)當(dāng)作唯一的善。

當(dāng)我們有的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題再拋給家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)這樣回答，“我的孩子，我只希望他未來(lái)能夠幸福快樂(lè)就行。”我想這是天下所有父母對(duì)于自己孩子最樸素的期待。

可是，孩子們是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)以快樂(lè)為主題的哲學(xué)課，在課上，我們一起讀了這樣一篇文獻(xiàn)，叫《伊壁鳩魯寫(xiě)給他的朋友梅瑙凱的一封信》。

在這封信中，伊壁鳩魯告訴他的朋友，所謂的快樂(lè)就是身體上沒(méi)有什么疼痛，內(nèi)心能夠保持平靜的狀態(tài)。他說(shuō)，在所有影響快樂(lè)的因素當(dāng)中，有一樣非常重要，那就是明智。如果一個(gè)人不明智，他就無(wú)法過(guò)上快樂(lè)的生活，而明智其實(shí)就是一種理性的判斷能力，它能告訴你，你當(dāng)前所經(jīng)歷的這些，究竟是短期的快樂(lè)還是長(zhǎng)期的快樂(lè)，它對(duì)你來(lái)說(shuō)是好的還是不好的。

在我們一句一句地讀這段哲學(xué)文本的過(guò)程當(dāng)中，我注意到，我右前方的一個(gè)學(xué)生情緒上有一些波動(dòng)。我一時(shí)有點(diǎn)手足無(wú)措，也沒(méi)敢輕舉妄動(dòng)。她在課下找到了我，她說(shuō)，“老師，我剛剛確診了情緒性暴食。”那一刻，我感覺(jué)到有一些驚訝，因?yàn)槲壹炔皇撬陌嘀魅危膊皇切睦砝蠋煟覜](méi)有想到這樣一門課程，可以收獲到如此的一份信任和故事。

課下，我一般會(huì)把哲學(xué)家的觀點(diǎn)以及我的一些理解以公開(kāi)信的方式分享給他們。

我出乎意料地收到了那位學(xué)生的回信。

在這封信中她說(shuō)，伊壁鳩魯?shù)挠^點(diǎn)帶給她非常不一樣的感受。她說(shuō)之所以會(huì)吃很多是因?yàn)榧胰送鶗?huì)在意她是不是會(huì)好好吃飯，為了迎合家人的期待和滿意，她會(huì)塞很多食物，而吃甜食所帶來(lái)的這種滿足和快樂(lè)又令她上癮。她選擇通過(guò)短暫的感官刺激及其帶來(lái)的瞬間愉悅和飽脹感來(lái)掩蓋內(nèi)心的迷茫。然而，悲傷和內(nèi)耗卻總在暴食之后來(lái)臨，當(dāng)她吃了很多東西，知道對(duì)自己不好的時(shí)候，又會(huì)陷入無(wú)盡的自責(zé)。

在看到伊壁鳩魯這句話的時(shí)候，她有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。她在這封信的后半部分說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)以前所追求的那些快樂(lè)其實(shí)并不是我真正想要的，因?yàn)檎嬲目鞓?lè)應(yīng)該是主動(dòng)的，當(dāng)我把快樂(lè)寄托在食物和家人的關(guān)注上，等于我把快樂(lè)交給了一些不確定的外部變量，在這種情況下，快樂(lè)就變成了被動(dòng)的。”

再到后來(lái)，她開(kāi)始每天打卡，記錄自己的食量和變化，與此同時(shí)，她還會(huì)和我們學(xué)校的另外一位具有同樣問(wèn)題的學(xué)生一起相互鼓勵(lì)，彼此安慰。再到后來(lái)，我收到了一句話，她說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，你越去追，它越會(huì)飛走，而當(dāng)你靜靜地坐下來(lái)，照料自己的花園時(shí)，它反而會(huì)悄悄地停落在你的肩上。”

可能很多朋友會(huì)想，難道快樂(lè)就是人生意義的全部嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅會(huì)去追求快樂(lè)，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到非常多的痛苦、焦慮、荒謬、空虛和失控感，而這些東西往往會(huì)帶給你非常不好的情緒體驗(yàn)。我特別希望我的學(xué)生可以直面這樣的感受，所以我設(shè)計(jì)了以荒謬為主題的哲學(xué)課。

一提到荒謬，大家馬上就會(huì)想到加繆，在加繆的眼中，荒謬就是無(wú)用而又無(wú)望的勞作，這種荒謬化身為加繆筆下的西西弗。

大概兩年前，我們一起讀了一篇文本，講的是古希臘神話中一個(gè)叫西西弗的人物，因?yàn)榉稿e(cuò)被神明懲罰，在冥界推一塊巨大的石頭上山，當(dāng)上到山上之后，石頭繼續(xù)滾落，他再繼續(xù)推，整個(gè)過(guò)程周而復(fù)始，沒(méi)有停止。

加繆在他這篇文章中給了一個(gè)非常詳細(xì)、生動(dòng)的描述，他說(shuō)，“看到西西弗那張抽搐的臉，他的臉頰緊緊地頂著石頭，一個(gè)肩頭扛住了沾滿泥土的龐然大物，一只腳撐住，雙臂再向上掀動(dòng)。在巨石轉(zhuǎn)瞬間推到山頂時(shí)，又滾落到山下，必須重新推上山頂。”

大家可以思考一下，西西弗該怎么辦？加繆說(shuō)，所有的這一切都發(fā)生在西西弗走下山的那一刻，走下山的那一刻，是他意識(shí)活躍的時(shí)刻。他意識(shí)到在他的面前有兩種選擇，如果在這樣的意識(shí)活躍時(shí)刻，他感受到諸神對(duì)他的懲罰，他想咒罵諸神，他感覺(jué)到非常痛苦，想要去抱怨，那么反而是諸神對(duì)他懲罰的成功。

但是如果他能夠發(fā)現(xiàn)，他的命運(yùn)屬于他自己，那塊巨石是他自己的事情，那么至少在這一刻，他直面了他的命運(yùn)。在加繆看來(lái)，這一切包含著某種強(qiáng)大而又獨(dú)特之處，其實(shí)這就是我最初想和這群孩子們分享的。我想告訴他們，你包含著這種強(qiáng)大而獨(dú)特之處，就是你能夠真正地用一種更積極的態(tài)度直面命運(yùn)。

在課上，我一般會(huì)把這樣的哲學(xué)文本直接投在屏幕上，帶著他們一句一句地讀。

在讀的過(guò)程當(dāng)中，我注意到，在教室的前方有一個(gè)女生，突然之間她的眼淚就從臉頰流了下來(lái)。我當(dāng)時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題讓大家去討論，想要去蓋住此刻的氛圍。后來(lái)我在她的作業(yè)當(dāng)中找到了這樣一句話，她說(shuō)：“生命的意義在于用感受對(duì)抗荒謬。”

其實(shí)我現(xiàn)在也不太確定，她是不是真的理解了加繆，甚至我也都不太確定，她所謂的這個(gè)感受是一些什么樣的感受，但是我相信，在她掉下眼淚的那一刻，她一定有一些過(guò)往的生命故事和加繆筆下的西西弗相重合。

其實(shí)有的時(shí)候，對(duì)于這群高中生來(lái)說(shuō)，并不一定要完全理解每一個(gè)哲學(xué)概念。如果在這個(gè)過(guò)程中，他能夠找到一些哲學(xué)對(duì)他的觸動(dòng)，這本身也是有意義的。

不僅如此，還有非常多的反轉(zhuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，當(dāng)你想讓孩子們?nèi)ダ斫膺@個(gè)思想的時(shí)候，事情往往并不是按照你原先預(yù)計(jì)的那樣去發(fā)生。

當(dāng)我講自由意志和決定論的時(shí)候，發(fā)生了這樣一個(gè)故事。我們先來(lái)看一下什么是自由意志。假設(shè)我現(xiàn)在把我的右手舉起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我舉起右手的這個(gè)動(dòng)作，我是可以控制的，此刻我是自由的。自由意志對(duì)于整個(gè)人生意義來(lái)說(shuō)，也是非常重要的，因?yàn)樗俏覀兯腥松饬x的最底層、最重要的前提和假設(shè)，我們都特別期待我們的人生是可以由我們自由選擇的。

與此同時(shí)還有另外一派觀點(diǎn)，被稱為決定論。在決定論看來(lái)，我剛才舉起手的那一刻，本質(zhì)上是由我大腦中的神經(jīng)元的電信號(hào)引發(fā)了我的肌肉運(yùn)動(dòng)。是什么樣的原因引發(fā)了我大腦中神經(jīng)元的電信號(hào)呢？這派觀點(diǎn)認(rèn)為，這是環(huán)境的刺激和過(guò)去的狀態(tài)所決定的，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有任何一點(diǎn)是我自己可以控制的，所有的這一系列，其實(shí)都是由自然規(guī)律所決定的。

那么在這個(gè)角度，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們自己對(duì)于我們當(dāng)前的狀態(tài)是控制不了的。

作為一個(gè)從小地方來(lái)到上海的90后，我并沒(méi)有接受這種價(jià)值觀。在我看來(lái)，所有的一切都是可以通過(guò)自由選擇來(lái)獲得的，你可以通過(guò)你的雙手去改變命運(yùn)，你當(dāng)下所有的這些都是自由的。如果你接受決定論的世界觀，那你的人生是不是就會(huì)像一個(gè)提線木偶一樣，很難真正地找到意義呢？

然而，反轉(zhuǎn)來(lái)了。我的一位學(xué)生，她正是在這種決定論的觀點(diǎn)當(dāng)中獲得了內(nèi)心的平靜感。那是在疫情期間，我們一起共讀了英瓦根的文獻(xiàn)。這篇文獻(xiàn)給出了一個(gè)非常悲觀的結(jié)論，那就是：并沒(méi)有自由意志，我們當(dāng)下的一切都是必然發(fā)生、必然決定的。

我的這位學(xué)生有一段時(shí)間有非常嚴(yán)重的精神困擾，在疫情期間她買不到可以緩解癥狀的藥物。我們都可以想象她所經(jīng)歷的這種艱難，但是，三年之后，我翻她的朋友圈，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，她說(shuō)：“在梳理決定論和自由意志時(shí)，反而是一些因果決定論的思路啟發(fā)我在重要的人生節(jié)點(diǎn)重新回溯了自己的人生歷程。”

這位學(xué)生之所以有嚴(yán)重的精神困擾，很大的一個(gè)原因就是出現(xiàn)過(guò)度的自我歸因。她很容易把周圍一切不好的事情都?xì)w結(jié)到自己身上，認(rèn)為自己有問(wèn)題，這種東西會(huì)一直纏住她不放。但后來(lái)她說(shuō)，“決定論真正地驅(qū)散了困擾我非常久的心魔，讓我釋然和放下。”

為什么這么說(shuō)呢？如果你要接受的是一種決定論的世界觀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你現(xiàn)在所有的這一切是一定會(huì)發(fā)生的，你僅僅是命運(yùn)的承接者，你不得不去接受發(fā)生在你身上的一切，但這一切并不是由你導(dǎo)致的。因此，他獲得了一種內(nèi)心的平靜。

后來(lái)她告訴我，這種因果論，這種必然性，可能會(huì)讓一些人感到很無(wú)力，但是也會(huì)讓一些人感到釋然。再到后來(lái)，她畢業(yè)時(shí)，送了我一個(gè)書(shū)簽，上面寫(xiě)著：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。我把它放在我的案頭，因?yàn)槲抑溃@句話對(duì)她來(lái)講是非常不容易的。

這就是我想和大家分享的三個(gè)故事。從這三個(gè)故事當(dāng)中，大家可以感受到我的哲學(xué)課是一種什么樣的狀態(tài)。尤其是在和第三位學(xué)生交流的時(shí)候，其實(shí)也在啟發(fā)我。原先我認(rèn)為決定論是個(gè)很消極的理論，我以為會(huì)給他們帶來(lái)一些消極、負(fù)面的感受，我要給他們傳遞的是自由意志的積極理論，但是他反而卻在決定論當(dāng)中獲得了一種自由。

對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，盡量還是不要用既定的思路去理解年輕人的想法，盡可能不要用既定的框架去束縛他們，給他們一些可以自由思考的空間。

快樂(lè)-荒謬-平靜

我看到，哲學(xué)對(duì)這群孩子有真正的改變，那我就在想，我有沒(méi)有機(jī)會(huì)讓哲學(xué)和他們的生活之間有更深的連接呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，叫作生活實(shí)驗(yàn)。

生活實(shí)驗(yàn)的最初靈感來(lái)自密爾，在密爾看來(lái)，如果我們的人生要想過(guò)得幸福的話，你應(yīng)該不斷嘗試一些新的可能性，我給它起了一個(gè)浪漫的名字，叫“人生慢變量”。所謂的人生慢變量，就是讓他們?nèi)プ鲆粋€(gè)他們之前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，并且整個(gè)周期要持續(xù)兩個(gè)月之久。最好每天都能做一點(diǎn)點(diǎn)，至少每周做2到4次。

在剛開(kāi)始的時(shí)候，他們其實(shí)并不知道做什么。我就說(shuō)，哪怕你每天發(fā)發(fā)呆，你就發(fā)10分鐘呆，看看會(huì)發(fā)生什么樣的事情。這是他們做的一些慢變量：有的同學(xué)選擇夜觀星象；有的學(xué)生選擇樹(shù)下冥想，在我們學(xué)校的一棵樹(shù)下打坐，選擇與自然共處和共振。

在這個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)同學(xué)給我的印象最深刻。第一個(gè)同學(xué)是第一次選擇攝影，她說(shuō)攝影給了她走出家門的勇氣，她第一次發(fā)現(xiàn)，街上有那么多不同的人群，有那么豐富的色彩，那種色彩帶給她一種非常強(qiáng)烈的感受。

再到后來(lái)，她的感受越來(lái)越抽象，甚至連我也感覺(jué)到很抽象。她在讀薩特哲學(xué)和在攝影的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到，人最終會(huì)成為他們想成為的那種人，他們終將與真正的自己相遇。

另外一位同學(xué)在人生非常重要的一次考試中經(jīng)歷了失敗，她感覺(jué)到非常沮喪，她的母親讓他走出家門，她就開(kāi)始跑步。在跑步的過(guò)程中，她抬頭望向了天空，她看到了天空中的那種遼闊和博大。她說(shuō)，此刻，我的人生，我的悲傷，我的焦慮，在這片天空下都變得那么渺小。

這也讓我再去思考，不僅是孩子們，大家都有困惑，有沒(méi)有可能讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一些項(xiàng)目幫助其他人呢？所以我?guī)麄冏隽诉@樣一個(gè)項(xiàng)目，叫“給困惑者的人生指南”。這是一個(gè)小組合作項(xiàng)目，他們要以6人為一組，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的情景和問(wèn)題，最后做成一張海報(bào)，這張海報(bào)要給到別人一系列具體的建議。

這是其中一個(gè)小組做的報(bào)告，標(biāo)題叫作“我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的重大不幸”。

這個(gè)小組中有一位同學(xué)，她的姥爺被確診了重大疾病。她在班里做報(bào)告的時(shí)候，非常云淡風(fēng)輕地跟我們講述了這一切，她甚至還給了我們一些面對(duì)人生重大不幸的建議。

我來(lái)挑兩條分享一下，她說(shuō)：“第一步，一定要承認(rèn)這個(gè)事情很糟糕，不要假裝沒(méi)事。還有就是，你要區(qū)分可控還是不可控，有的時(shí)候疾病的發(fā)展具有一定程度上的不可控，但是你今天選擇以什么樣的方式去陪伴你的親人，這個(gè)本身就是可控的。最后，你一定要允許自己不完美，但是可以持續(xù)調(diào)整，或許有些天可能會(huì)很崩潰，或許有些天可能會(huì)很平靜，但是你一定要相信，總有一天你會(huì)覺(jué)得，一切都可以好起來(lái)。”

人生的45度角

當(dāng)時(shí)整個(gè)教室的人都非常聚精會(huì)神地聽(tīng)他分享，其實(shí)我感覺(jué)整個(gè)教室或許只有我才能真正地、深深地共情他所經(jīng)歷的這一切。

2022年，我的母親被一輛廂式貨車撞到，她的頭顱直接著地，陷入了深深的昏迷。當(dāng)時(shí)的手術(shù)決策，要切掉一塊頭蓋骨去緩解腦內(nèi)的水腫和壓力。在之后的兩年，我經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)非常艱難的手術(shù)決策，在被這些手術(shù)決策折磨的時(shí)候，我特別希望有一個(gè)人可以告訴我應(yīng)該怎么做。因?yàn)槲也幌肴プ鋈魏芜x擇。在那一刻，我特別希望能夠把我的選擇權(quán)移交給他人，同時(shí)附帶我所有的責(zé)任，也轉(zhuǎn)移給他人。但是，沒(méi)有人可以真正地替你做到這一點(diǎn)。

這個(gè)時(shí)候，我在哲學(xué)當(dāng)中獲得了一些啟發(fā)。薩特說(shuō)，你必須要做出選擇，其實(shí)你不做選擇也是一種選擇。他的觀點(diǎn)有點(diǎn)抽象，他說(shuō)在過(guò)去的心理狀態(tài)和現(xiàn)在的心理狀態(tài)之間，是有一條裂縫的，而這個(gè)裂縫就是你做選擇的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，你即便選擇不做任何選擇，其實(shí)也是你的一個(gè)選擇。

另外一個(gè)是奧勒留，他從另外一個(gè)視角啟發(fā)了我。他說(shuō)，你也要學(xué)會(huì)接受發(fā)生在你身上的一切。奧勒留是古羅馬一個(gè)非常著名的皇帝，也是一個(gè)哲學(xué)家，據(jù)傳他一生有14個(gè)孩子，8個(gè)都夭亡了。他在《沉思錄》中寫(xiě)道，“別人要如此祈禱，我應(yīng)該怎么樣才能夠拯救自己的孩子，而你要這般祈禱，我怎么樣才能學(xué)會(huì)不害怕失去自己的孩子。”

這兩種不同的理論把我?jiàn)A成了一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)?5度角，我可能暫時(shí)沒(méi)有完全站起來(lái)，但是它也沒(méi)有讓我完全倒下去。我把它稱為人生的45度角。在這個(gè)過(guò)程中，我嘗試去保持平衡，慢慢地用這兩個(gè)理論消化這件事，幫助我去做一個(gè)又一個(gè)的手術(shù)決策。

講到這里，我非常的感慨，所有的這一切就像一個(gè)圈。古人言，渡人就是渡己。當(dāng)我用這些哲學(xué)理論去啟發(fā)學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)松杏龅降奶魬?zhàn)時(shí)，我自己也從這個(gè)理論當(dāng)中獲得了很多的啟發(fā)和洞見(jiàn)。

感謝我的學(xué)校，上海平和學(xué)校，讓我有機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)。感謝我教過(guò)的每一位學(xué)生，他們有一些人已經(jīng)畢業(yè)，正在走向人生更廣闊的舞臺(tái)。我想或許在某個(gè)深夜里，或許在他們某一個(gè)選擇的十字路口，或許在他們某一次突然間地得到或者是失去里，或多或少，都能夠記起哲學(xué)課當(dāng)中的某句話，并為那句話給他帶來(lái)的當(dāng)下的啟發(fā)而感動(dòng)。或許這就是高中生學(xué)哲學(xué)的理由，也構(gòu)成了我人生很重要的一部分意義。

謝謝大家。

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C計(jì)劃9年潛心打磨一門課

C計(jì)劃思辨直播課， 以批判性思維和經(jīng)典書(shū)深度閱讀為核心，幫助孩子懂閱讀、愛(ài)思考、善溝通、會(huì)選擇、負(fù)責(zé)任，適合小學(xué)一年級(jí)到高三學(xué)生。

2026年的暑假，我們等孩子們一起來(lái),點(diǎn)擊這里可了解