北京
“原來那個時候的世界那么神奇！”深圳市光明區公明中學初一學生劉奕彤發出驚嘆。陽光掠過走廊，教學樓的架空層里，在別開生面的室外生物課上，學生們簇擁在科普展板前，小腦袋跟隨著教師的講述而轉動。隨后，學生們通過揉捏、按壓、雕琢，指尖翻飛間，制作出屬于自己的白堊紀生物化石模型。
“重返白堊紀”是公明中學在光明區率先啟動的館校合作項目。公明中學教師發展中心主任劉穎異提到：“學生在這個項目中展現了跨學科能力，在特色光譜中，發揮出自己的特長。”
作為廣東省基礎教育課程教學改革深化行動項目校，公明中學將學校原有的“致青春”課程體系拆解、整合，進化為更具生命力的“全光譜·七源光”課程體系。課程體系凸顯赤誠、智慧、活力、生長、合作、淵博以及雅韻這七種光譜。
晨光躍上紅花山，微風拂過山腳，落在這所80年老校。紅色基因在學校一脈相承，為學生鋪設一條“追光之路”。
學校首任校長何恩明是著名愛國華僑，上學期間曾任學校足球隊運動員。“加油，加油！”哨聲清脆，吶喊如潮。足球場上拼搏的身影，接續上演。學校學生積極參與足球賽。一名初一男生在球場上默契短傳，貓腰，加速，撕開防守缺口，在門前果斷一射。
在后續的征文活動中，初一學生林雨昕感嘆：“足球不僅滾過草地，更是連接起了全班的脈搏！”在課余的時間里，足球將同班學生的心凝聚在一起。比賽前，班里的“足球小子”會主動請纓，安排時間帶隊友練習。啦啦隊的學生，在賽場邊賣力加油，賽后參與征文比賽，通過文字展現班級凝聚力。
公明中學地處國際影響力大的深圳市。學校在培養學生跨文化理解力方面，也“鉚足了勁”。
多元活動會影響學生的學業成績嗎？有些家長會有疑慮。劉穎異則有不同觀察：很多學生反而會在豐富的活動中激發自己的潛力。在學校學生戲劇社進行過創作表演的學生，體會到表達能力的重要性后，回到英語課堂會更加熱愛學習。
“全光譜”的課程體系對很多教師也是一大考驗。作為有80年歷史的老校，學校教師的年齡跨度大。學校擴建后，200多名教師中有70多名新教師。隨著師資培訓任務加重，之前采用的一對一“傳幫帶”方式難以承載。學校積極探索解決方案。學校在2024年開啟“課堂教學數字化評價與質量提升項目校”項目。
師徒將自己的課堂錄像，上傳到課堂教學智慧評價系統，就能得到對應板塊的評分。“師傅”能通過每部分打分情況，將自己的經驗針對性傳遞給“徒弟”。原來，新教師劉暢在課堂上講解時間過多，老教師陳潔雯會引導她將“是不是？對不對？”等提問，改成“你還有什么想法嗎？”等開放性問題。對比自己與徒弟的課堂，陳潔雯也發現了自己的改進點：“劉老師善于引導學生主動參與互動，我也要學會取長補短”。
公明中學科研處主任王美蘭對此也很認可，“作為資深老師，受多年教學習慣影響，靠自己更難發現教學上的不足。”王美蘭就發現，很多教齡二三十年的教師在多年教學中，形成了相對固定的教學模式。而課堂教學智慧評價系統像一面鏡子，引導老教師們也正視自己的問題。
“我們鼓勵新老師用他們的激情點燃學生的朝氣。”學校校長華建明表示，除了要站穩講臺，學校還鼓勵新教師結合自身特長，開設社團課，帶著學生們研究有意思的項目。“我們鼓勵學生在適合自己的光譜中，找尋適合自己的發展路徑。”
（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 陳秋妤）
作者：劉盾 陳秋妤
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