董剛：聚焦教學關(guān)鍵要素改革 促進高職教育健康發(fā)展

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人民網(wǎng)濟南5月14日電 （記者蔡靜）以“開局謀新篇 強教筑根基”為主題的第三屆職業(yè)教育論壇14日在山東濟南舉行。天津職業(yè)大學原校長、教育部高等職業(yè)教育評價專門委員會副主任委員董剛以“聚焦教學關(guān)鍵要素改革，促進高職教育健康發(fā)展”為題做了主旨報告，深入解讀了高等職業(yè)學校辦學能力評價的《國家基本框架》及2025年下半年以來的實踐情況，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供指引。

天津職業(yè)大學原校長、教育部高等職業(yè)教育評價專門委員會副主任委員董剛

董剛在報告中指出，2025年初教育部督導局先后出臺《高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案》和《關(guān)于做好高等職業(yè)學校辦學能力評價2025年工作通知》兩個文件，明確要求省級單位制定本省評價方案，推動高職辦學能力評價有序開展。據(jù)統(tǒng)計，2030年前全國將有1520所高職院校參與評估，2025年已有20個省啟動了評估工作，備案年度評估學校122所，實際完成79所，完成率達74%。

董剛表示，2020年中共中央、國務院出臺的《深化新時代評價改革的總體方案》明確指出“加快完善各級各類學校評價標準”。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》要求“提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力。加快推動職業(yè)學校辦學條件全面達標。實施職業(yè)教育教學關(guān)鍵要素改革，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓改革，建設(shè)集實踐教學、真實生產(chǎn)、技術(shù)服務功能于一體的實習實訓基地。”

董剛介紹，高等職業(yè)學校辦學能力評價實施主體是省級教育行政部門，適用對象是專科層次高等職業(yè)學校，具備專科層次人才培養(yǎng)資質(zhì)的其他類型辦學機構(gòu)原則上應納入評價范圍。此次評價的創(chuàng)新在于省級教育行政部門充分運用辦學條件監(jiān)測機制，依據(jù) 《國家基本框架》，結(jié)合實際，一省一案，制定本地 “高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案” ，統(tǒng)籌規(guī)劃、自主開展。

董剛詳解了《國家基本框架》評估指標體系的基本內(nèi)涵，其由5個一級指標、15個二級指標、29個觀測點構(gòu)成，指標設(shè)計兼顧定量與定性，定量指標明確底線要求，定性指標預留創(chuàng)新空間。評估指標體系落實了教育強國等要求，對接了《國家職業(yè)教育改革實施方案》、新修訂的《職業(yè)教育法》等政策法規(guī)，突出了立德樹人、產(chǎn)教融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、就業(yè)導向等重點內(nèi)容。

在評價指標體系解讀中，董剛重點分析了專業(yè)、課程、教材、師資和實訓實習五個教學關(guān)鍵要素。專業(yè)方面，強調(diào)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、動態(tài)調(diào)整適應數(shù)字化發(fā)展，構(gòu)建就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)過程的聯(lián)動機制；課程方面，明確思政課的重要地位，指出教育部2025年修（制訂）的職業(yè)教育專業(yè)教學標準的核心變化是放開了專業(yè)核心課設(shè)置，即“高職專科和高職本科給出主要領(lǐng)域，不明確數(shù)量范圍。具體課程由學校根據(jù)實際情況，按國家有關(guān)要求自主設(shè)置”，進一步提升了課程適應性；教材方面，強調(diào)黨委管教材的重要性，推動教材開發(fā)創(chuàng)新，同時強調(diào)了師資隊伍師德師風建設(shè)、教師的職業(yè)能力以及學生實訓實習條件保障、崗位實習和安全教育等內(nèi)容。