夢想的起點,從來不在遠方,而在每一次篤定的選擇與出發。
“起航”,是告別舒適區的勇氣,是邁向未知世界的決心。從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂。我們相信,真正的“逐夢”,不只是仰望高處的光環,更是在日復一日的堅持中,打磨能力、錘煉心性。
人物簡介:
姓名:陳一晧
初中學校:南京外國語學校仙林分校
高中學校:南外仙林分校國際高中2026屆劍橋A-Level項目12A班
錄取學校:英國G5倫敦大學學院(2026年QS全球排名第9)、中國香港科技大學(2026年QS全球排名第44)、英國曼徹斯特大學(2026年QS全球排名第35)
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陳一晧是一個心態極其穩定的男孩,在物理成績波動時能沉下心來尋找方法;他是一個天生的商業愛好者,初中時就學會用表格管理預算、和商家討價還價;他是一個在模擬商賽中從參與者成長為策劃者的實踐者,用一次次真實的商業演練,將課堂上的壟斷、寡頭理論變成了身體記憶。他的故事,關于興趣如何成為最好的老師,關于一個心態穩定的人如何在不確定的世界里,一步一步走向自己的方向。
陳一晧的媽媽陳文湲,至今還記得那個下午。
初中時的兒子要和同學們演一出英語戲劇,需要采購布料和顏料。她本以為這只是又一次普通的“家長陪逛”,沒想到出發前,陳一晧遞給她一張表格。
“他列了預算,分項寫了布料多少錢、顏料多少錢、道具多少錢,還有備用金。”她回憶道,“到了市場,他和商家討價還價,最后省了30%的錢。”
那個下午,她站在市場里,看著那個還夠不到柜臺高的男孩,認真地拿著表格核對每一項開支,忽然意識到一件事:這個孩子心里,裝著一個她自己也不太懂的世界。
很多年后,當陳一晧拿到香港科技大學商業管理專業的錄取通知書時,她想起的依然是那個下午。
“興趣是最好的老師,”她說,“守護這份熱愛,比任何補習班都重要。”
“三不原則”和一個心態穩定的孩子
在陳一晧的成長過程中,父母和他之間有一個約定,叫“三不原則”:
不盲目攀比成績,不包辦選擇,不預設未來。
“我們從來沒說過‘你必須考第幾名’這種話,”陳文湲說,“我們更關心的是,他自己想做什么,他有沒有在為自己想做的事努力。”
這種放手,讓陳一晧長成了一個心態特別穩定的孩子。
高中學物理,隨著難度增加,他的模考成績出現了波動。很多學生遇到這種情況會焦慮、會自我懷疑,但陳一晧沒有。物理王老師主動找到他,幫他分析問題。
“王老師說,一方面要加強課堂效率,一定要高度集中,因為課堂上老師會講很多總結性的知識脈絡和考點;另一方面要加強背誦。”陳一晧回憶道。
他照做了。上課的時候,眼睛跟著老師走,避免走神;背誦的時候,不是死記硬背,而是在做題時有意識地復原背誦內容。
“練多了以后,我看到題目就知道應該怎么答了。”他說。成績很快回升。
這種穩定,不是天生的鈍感,而是一種能力——遇到問題不慌,先找方法,然后執行。
“我不太會為已經發生的事焦慮,”他說,“與其花時間難受,不如花時間想辦法。”
從參與者到策劃者:在模擬商賽中看見商業
南外仙林承辦的阿思丹模擬商賽,是陳一晧商業實踐的起點。
第一次參加時,他還是個懵懂的參與者。跟著團隊做商業策劃、計算成本、模擬運營,他把課堂上學到的壟斷、寡頭這些抽象概念,一個一個放進了真實的商業場景里。
“以前學壟斷,就是背定義、背特征,”他說,“但在商賽里,你真的要思考:如果你的團隊在一個區域市場占據了主導地位,你怎么定價?怎么防止別人進入?那些理論一下子就活了。”
后來,他從參與者變成了策劃者。角色的轉變讓他看到了更大的圖景——不再只是關注自己的團隊怎么贏,而是思考整個比賽怎么設計、規則怎么制定、怎么讓更多人在模擬中真正學到東西。
這段經歷,后來成了他申請文書里最閃亮的部分。
無數個深夜,他和規劃老師一起打磨文書,把那些商賽中的思考、對新興市場商業模式的觀察,一點一點寫進去。那份帶著實踐溫度的申請材料,最終幫他敲開了港科大的門。
18張核心經濟圖像和一個叫“楊老師”的人
在南外仙林的課堂上,陳一晧遇到了很多影響他的老師。經濟學楊老師,是其中一個。
“楊老師通過剖析歷年經濟真題,精準鎖定考點和答題思路,”陳一晧說,“他整理出18張核心經濟圖像,把那些抽象的理論變得特別具體。”
更讓他受益的,是楊老師教他們寫論文的方式。
“經濟學論文不是隨便寫寫觀點就行,要有邏輯鏈條——先說什么、再說什么、用什么模型支撐、最后怎么得出結論,每一步都要清晰。”他說,“楊老師手把手教我們怎么構建這個鏈條,確保我們論述的時候,既有理論支撐,又能邏輯清晰地拿高分。”
那種訓練,不只是為了應付考試。它讓陳一晧學會了一種思維方式——面對任何問題,都能拆解成一個個邏輯步驟,然后用證據和理論把它們串起來。
“這種能力,比背多少定義都重要。”他說。
規劃的力量:那張時間軸上的每一步
高一一入學,陳一晧就見到了規劃辦的陳老師。
“陳老師給我畫了一張時間軸,”他回憶,“三年里每個階段要做什么、考什么、達到什么目標,全都列得清清楚楚。”
那張時間軸,成了他高中三年的導航儀。Alevel是分模塊學習和考試的,可以補考,但陳一晧從一開始就沒想過“大不了補考”這件事。
“不要開始就想著補考,”他說,“因為一方面時間久了會遺忘,重新復習要花時間;另一方面補考會增加后面的考試壓力,不利于出分。”
他給自己定了個規矩:每一次考試,都拼盡全力。
課堂上,他全神貫注地聽講,因為“課堂上老師會講很多總結性的東西,錯過就沒有了”。課后,他及時總結復習,把新知識和舊知識串起來。需要背誦的公式定義,他每天背一點,積少成多,然后在做題時有意識地用它們。
“單純死記硬背不夠,”他說,“要背了以后在題目里用,用多了就變成自己的了。”
規劃老師每隔一段時間會和他面談,分析成績,動態調整節奏。那張時間軸上的標記,越來越多,也越來越密。
但陳一晧知道,每一步都在按計劃往前走。
那些家庭會議上的“商業課”
在陳一晧家里,有一個不成文的傳統:重要的事,開會討論。
有一次,家庭會議上討論的是“周末采購優化方案”。陳一晧提前做了功課,列出了數據:平時買和周末買的價格差異、不同超市的優惠力度、采購路線的優化方案……
“他用數據說服我們采納了他的方案。”陳文湲笑著說,“那時候我就覺得,這個孩子是真的喜歡這些東西。”
他確實喜歡。喜歡到在路上看到奶茶店,會琢磨它的定價邏輯;喜歡到陪媽媽逛超市,會分析促銷策略背后的商業意圖;喜歡到初中時就用表格管預算、和市場里的商家討價還價。
“我沒刻意教過他這些,”陳文湲說,“就是他想知道的時候,我陪他一起琢磨。”
她陪他分析奶茶店為什么買一送一、超市為什么要放一堆小東西在收銀臺旁邊、為什么有些品牌賣得貴還有人買……那些看似瑣碎的日常對話,在一個孩子心里埋下了種子。
“興趣是最好的老師,”她說,“守護這份熱愛,比任何補習班都重要。”
給學弟學妹的建議
采訪的最后,陳一晧給了幾條很實在的建議:
第一,提前做整體規劃。“從高一開始就要有規劃,什么階段做什么、考什么、達到什么目標,都要清楚。我們學校的規劃老師會幫忙畫時間軸,一定要用好這個資源。”
第二,每一次考試都拼盡全力。“別想著反正能補考就隨便考。時間久了會忘,補考還會增加后面的壓力。最好的策略,就是第一次就考好。”
第三,重視課堂。“課堂上老師講的都是總結性的東西,錯過就沒有了。上課全神貫注,課后及時復習,效果比你自己瞎琢磨好得多。”
第四,背了要在題里用。“需要背的公式定義,每天背一點,積少成多。但光背不夠,要在做題時有意識地去用,用多了就變成自己的了。”
第五,心態要穩。“遇到問題別慌,先找方法,然后執行。與其花時間難受,不如花時間想辦法。”
扎根與生長
關于未來,陳文湲用了兩個詞:扎根與生長。
“希望他在港科大深耕商業管理的同時,保持對市場變化的敏銳度,”她說,“既能用商業智慧創造價值,也能在跨文化環境中,記得回家的路。”
陳一晧自己倒沒想那么遠。他知道港科大會是一個新的起點,但更知道,自己是怎么走到這里的——那些在市場上討價還價的下午,那些在商賽里琢磨規則的深夜,那些對著18張經濟圖像發呆的課間,那些在家庭會議上用數據說服爸媽的時刻。
“我不是那種天賦特別強的人,”他說,“我只是比較穩,一步步走。”
一步,一步,再一步。
那個用表格管預算的初中生,就這樣走進了港科大。
教育從來不是雕刻,而是喚醒。
陳一晧的故事里,沒有驚心動魄的逆襲,也沒有天賦異稟的神話。有的只是一個普通男孩,在合適的土壤里,慢慢長成了自己喜歡的樣子。
他的母親說:“愿每個孩子都能成為自己的光。”
而陳一晧的光,是從那張預算表開始的。
來源:南外仙林劍橋國際高中課程實驗班(A-Level方向)
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