咸寧東方外國語學校佘亞橋：先懂孩子，再教孩子

極目新聞通訊員 胡劍芳

5月23日，美國硅谷高級工程師樊后富回到故土，在咸寧東方外國語學校701班作了一場題為《一個學渣的逆襲之路》主題分享。他以自己讀書時代的成長故事與人生感悟，致敬恩師佘亞橋。

他回憶，小學階段自己常年穩居年級倒數，是旁人眼中“難有出息”的孩子。改變他一生的，是初一班主任佘亞橋。

佘亞橋老師用一年時間、五件小事，徹底扭轉了他的人生軌跡：從糾正坐姿，讓“端正態度”成為改變的起點；到設定小目標，讓進步清晰可見；從鼓勵認真書寫、用心對待每一次作業，到當眾表揚，喚醒內心深處的自信。面對自習紀律問題，佘老師從不批評懲罰，只用溫柔話語點醒學生，用信任守護少年自尊。

在恩師的引導下，樊后富實現了驚人蛻變：初一從班級中下水平躍升至期中第2名，初二英語考取滿分120分，初三躋身年級前列，成為全校公認的優秀學子。此后，他一路高歌：2004年以615分考入華中科技大學，2009年赴美深造，2014年獲得博士學位，2026年成為硅谷高級工程師。

“佘老師二十多年前種下的種子，如今已長成大樹。這條路，因為有您，我才走得更遠。”樊后富的深情致謝，道出對師恩的無盡感念。

這并不是特例，而是佘亞橋三十余年育人之路的真實縮影。

沒有“差生”，只有“暫未發光的孩子”

“好老師，先懂孩子，再教孩子。”三十余載深耕一線的佘亞橋始終堅持以“鼓勵為主、尊重為先、全員不放棄”的準則。每接手一屆新生、一個班級，他從不急于立規矩、抓成績，而是預留一個月時間，耐心觀察每個孩子的性格特質、行為習慣、成長環境，讀懂他們沉默背后的自卑、叛逆背后的渴望、倔強背后的脆弱。

他深知：調皮搗蛋的孩子，大多渴望被關注；沉默寡言的孩子，大多受過否定傷害；看似桀驁不馴、滿不在乎的孩子，內心往往極度敏感，渴望認可。每個孩子都有專屬的成長開關，唯有讀懂心靈，才能點亮成長。

在佘亞橋的課堂與班級里，從來沒有“差生”二字，只有“暫時沒有發光的孩子”。他給自己定下鐵律：每日都用心表揚學生。一句坐姿端正的肯定、一次工整作業的夸贊、一回主動舉手的鼓勵，微小的認可，日積月累，便能喚醒孩子一生的自信。

小組捆綁激勵，讓學習自主生長

作為初中部部長，佘亞橋不僅深耕個人班級，更立足學部全局，銳意創新教學模式。

結合多年一線經驗與初中生學習規律，他探索出“教師引領，學生自主，小組捆綁激勵”的特色課堂模式，打破傳統單向灌輸，真正把課堂還給學生。將學生按優、中、弱分層搭配，組建互助學習小組，強弱互補、結對共進。課堂上，教師精準設問、點撥引導，學生以小組為單位自主探究、相互講解；日常作業、單元檢測、課堂表現、紀律風貌等，全部實行小組捆綁評價，一人進步，全組嘉獎；一人薄弱，全組幫扶。

少年的集體榮譽感被充分激活。為了不給團隊拖后腿，基礎薄弱的學生主動求教、刻苦追趕；為了團隊榮譽，優等生主動分享、耐心幫扶。整個學部形成了“人人愿進步、個個肯努力、組組共爭先”的濃厚學風。

模式落地以來，咸寧東方外國語學校初中部教學質量穩步攀升，年級平均分、優生率、及格率穩居區域前列。課堂真正“活”了起來。學生敢思考、敢提問、敢表達、敢質疑，自主學習與團隊協作能力全面提升。

“八好”養成教育，浸潤日常點滴

佘亞橋常說，學業成績可以穩步提升，但人品底色與行為習慣，必須從小扎根。教育的終極目標，是育人為本、德育為先。

他立足初中生身心特點，在學部全面推行“八好”浸潤式養成德育體系：路走好、裝著好、體健好、物管好、飯吃好、覺睡好、地掃好、課上好。

看似細碎的日常規范，實則是立德樹人的根基。佘亞橋解讀：“路走好，涵養規則意識與集體素養；物管好，修煉禮貌修養與善意本心；做好每一件小事，方能成就人生大事。”

德育從不流于標語或宣講，而是融入朝夕日常。每日課間巡查實時提醒，每學期評選“八好之星”，表彰“八好班級”，以榜樣力量引領全員成長。日復一日地浸潤，讓規范成為習慣，讓習慣成為素養，讓素養成為品格。

家長由衷認可：“孩子入校后，懂禮貌、知感恩、守規矩，主動分擔家務，心態陽光開朗。”

全程在崗守初心，細微之處見擔當

在學部管理中，佘亞橋踐行精細化、常態化、人性化理念，以身作則，率先垂范。

多年來，佘亞橋保持固定作息：每日清晨6:30準時到校，風雨無阻。學生跑操，他并肩同行；學生早讀，他逐班巡查；學生晚自習，他在崗備課答疑；學生就寢，他親自巡寢查崗。

為了讓學生隨時能找到他，他在教室辦公。面對他人的不解，佘亞橋坦言：“我不是刻意監督學生，而是想讓每個孩子知道，成長路上，老師一直都在。”

他向班主任團隊明確“三必到”準則：早讀必到、大課間必到、晚就寢必到。而他自身標準更高：每日必須常態巡課，每周至少兩節推門聽課，每月與十余名學生深度談心，精準掌握學情、班情，及時疏導困惑。

教室桌椅的擺放、校園環境的整潔、學生行走的精氣神……在他眼中，都是班風校風的直接體現。日復一日地嚴抓細管，讓初中部形成了班風正、學風濃、校風淳的育人生態。

引領、陪伴、賦能、共進

師者，立教之根本，興校之底氣。在教師隊伍建設上，佘亞橋堅守“引領、陪伴、賦能、共進”的理念，身兼引路人、同行者、賦能者、暖心人四重角色。

他是引路人。每學期開學，他組織開展教師專題培訓，分享育人方法與班級管理技巧。對青年新教師，他手把手幫扶，從備課授課到家校溝通，傾囊相授。

他是同行者。要求教師做到的，他必率先做到。他主動承擔示范課、公開課，帶頭深耕教研，與全體教師并肩精進。

他是賦能者。搭建“青藍工程”師徒結對平臺，積極爭取外出培訓、競賽比武的機會，讓每位教師都有成長通道。

他是守護者。嚴管厚愛，剛柔并濟。有年輕教師情緒低落，佘亞橋主動調整其課務，暖心安撫。教師們感慨：“佘老師就像老大哥，有他在，團隊就有溫度。”

談及三十余載深耕基層教育的最深感悟，佘亞橋語氣平和：“我常想起樊后富。當年只是憑著師者本心，耐心引導，從未想過回報。可二十年后，孩子跨越山海歸來致謝，我才真正明白：當年那些耐心的引導，從不是無用功。它們會在孩子心中扎下根，哪怕山高路遠、時光漫漫，終有一天會破土發芽，長成他回來擁抱你的理由”。

從三尺講臺到學部管理，從點亮一個孩子到成就一群少年，佘亞橋始終堅守教育初心，以愛育人、以智治教、以情帶隊，用行動詮釋師者擔當，在教育這片沃土上，書寫新時代教師的奮進華章。

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（來源：極目新聞）