湖南
近日，教育部宣布啟動新一輪“雙一流”建設(shè)，這一動態(tài)在高教界再度引發(fā)廣泛關(guān)注。
然而，與高校圈內(nèi)的積極反響形成對比的是，社會各界對“雙一流”的關(guān)注似乎仍停留在過去的“211工程”和“985工程”上。
尤其在高考錄取結(jié)果公布期間，多數(shù)家長最關(guān)切的仍然是孩子是否被“211”或“985”高校錄取。事實上，自2017年起，國家已正式終止“211工程”與“985工程”，相關(guān)建設(shè)方案與制度文件均告失效。
理論上，各高校不應(yīng)繼續(xù)以“211”或“985”名義進(jìn)行宣傳，也不應(yīng)再使用這類稱謂。
然而在現(xiàn)實語境中，公眾乃至媒體仍不約而同地延續(xù)使用“211”“985”這一套識別體系。
那么，為何在官方明令取消之后，社會認(rèn)知依然滯后？
究其根本，我認(rèn)為問題主要出在“雙一流”建設(shè)的辨識度尚未真正建立。一方面，“雙一流”建設(shè)僅開展兩輪，時間不足十年，而“211”“985”工程已推行近二十載，其影響力早已深入人心。
若“雙一流”建設(shè)能夠持續(xù)推行并隨著時間積累，自然也將在公眾認(rèn)知中逐步扎根。
畢竟，“211”與“985”也歷經(jīng)了一兩代人的共同見證，才逐步樹立起其權(quán)威形象。另一方面，“雙一流”這一概念目前缺乏稀缺性與排他性。
教育部未對“雙一流”名稱的使用設(shè)置嚴(yán)格限制，導(dǎo)致這一原本具有專指性的術(shù)語被廣泛套用、層層泛化。
眼下，不僅在國家層面有“雙一流”建設(shè)，各省、市乃至高校紛紛自行推出省市級、校級“雙一流”項目。
這種多層級、泛化的使用，容易導(dǎo)致公眾混淆，難以辨別哪些高校才是國家認(rèn)定的“雙一流”。
因此，許多人依然沿用“211”“985”來區(qū)分高校層次，這也進(jìn)一步削弱了“雙一流”的辨識度與知名度。那么，如何才能推動“雙一流”真正取代“211”與“985”，成為社會公認(rèn)的高等教育評價標(biāo)準(zhǔn)？
我認(rèn)為需從以下幾方面著力：
第一，嚴(yán)格限定“雙一流”名稱的使用范疇。除國家統(tǒng)一認(rèn)定的“雙一流”建設(shè)高校外，禁止省、市及以下單位使用該名稱開展建設(shè)或宣傳，從源頭上避免術(shù)語濫用。
第二，由教育部明文規(guī)定，禁止原“211”“985”高校在各類官方介紹、招生宣傳中繼續(xù)使用相關(guān)標(biāo)識，逐步淡化其在公眾心目中的歷史印象。
第三，聯(lián)合人社部、教育部等部門出臺就業(yè)招聘相關(guān)規(guī)范，明確禁止用人單位在招聘條件中設(shè)置“211”“985”高校限制，轉(zhuǎn)向以“雙一流”作為人才篩選的參考依據(jù)。
第四，教育部應(yīng)在每年高考前發(fā)布具有權(quán)威性的高校名單，并對“雙一流”建設(shè)高校進(jìn)行醒目標(biāo)注，幫助考生與家長準(zhǔn)確識別。
第五，鼓勵和支持第三方高校評價機構(gòu)單獨發(fā)布“雙一流”建設(shè)高校榜單，通過多角度、持續(xù)性的傳播，強化公眾對這一體系的認(rèn)知。
當(dāng)然，若不急于在短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)社會觀念，也可選擇溫和推進(jìn)的策略，憑借“雙一流”建設(shè)自身的成果與時間積累，逐步贏得公眾的認(rèn)可與信賴。
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