拿下一等獎(jiǎng)！Eric的數(shù)學(xué)逆襲之路，我做對(duì)了什么？

前兩天，我收到了中國四大數(shù)學(xué)活動(dòng)之一XWB的成績單，Eric拿下了五年級(jí)組的一等獎(jiǎng)！▼

雖說他此前已經(jīng)把含金量極高的，HB小高組二等獎(jiǎng)收入囊中，XWB的這張獎(jiǎng)狀對(duì)Eric來說，算是“錦上添花”，但不可否認(rèn)，對(duì)于全國大部分地區(qū)而言，論影響力之廣、覆蓋范圍之大、參與人數(shù)之多，XWB絕對(duì)穩(wěn)坐國內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的頭把交椅。

門檻親民加上基數(shù)龐大，按照獲獎(jiǎng)率算下來，獲獎(jiǎng)的整體人數(shù)自然也會(huì)更多。

不過，今天這篇文章我不打算討論如何備考XWB。

對(duì)歷年真題感興趣、想?yún)⒓咏衲甏杭净顒?dòng)的姐妹，可以去回顧這篇舊文：《》

今天真正想和大家分享的，其實(shí)是Eric半年前的一場(chǎng)“滑鐵盧”。

就在2025年7月XWB夏季活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)四升五的Eric去挑戰(zhàn)五年級(jí)組，最后僅僅捧回了一個(gè)“勇于挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”——俗稱“四等獎(jiǎng)”，也就是個(gè)安慰獎(jiǎng)。▼

一直以來，我都把XWB當(dāng)作檢驗(yàn)孩子數(shù)學(xué)水平的絕佳“煉金石”。

低年級(jí)的成績，在升學(xué)上沒什么實(shí)質(zhì)含金量，主打一個(gè)“摸底”，所以我通常心很大地讓他直接裸考，連真題都不刷。

從二年級(jí)起，他每年的戰(zhàn)績是這樣的：

• 二年級(jí)：銅獎(jiǎng)

• 三年級(jí)：未獲獎(jiǎng)

• 四年級(jí)：銀獎(jiǎng)

• 四升五（2025年7月）：勇于挑戰(zhàn)獎(jiǎng)

• 五年級(jí)（2026年1月）：一等獎(jiǎng)

一般低年級(jí)我們每年只考一次，但因?yàn)槲迥昙?jí)以上的XWB成績對(duì)全國大部分區(qū)市的重點(diǎn)班具有參考價(jià)值，所以高年級(jí)我們一年會(huì)參加兩次。

從這份跌宕起伏的成績單里，姐妹們應(yīng)該也能看出來：Eric真的不是什么天賦異稟的數(shù)學(xué)“天牛”，而且我數(shù)學(xué)也不行所以我從不輔導(dǎo)。實(shí)不相瞞，高考數(shù)學(xué)是我所有科目里最差的一科。

但這也恰恰說明了，只要找對(duì)路子、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)，哪怕是輔導(dǎo)不了數(shù)學(xué)的文科家庭，也一樣能幫孩子把這條進(jìn)階之路走得穩(wěn)當(dāng)順暢。

這里再跟大家八卦一點(diǎn)行業(yè)趨勢(shì)的“信息差”。

我仔細(xì)復(fù)盤過為什么Eric去年暑假的XWB沒考好，除了他當(dāng)時(shí)的考場(chǎng)發(fā)揮和水平積累外，還有一個(gè)極其特殊的大環(huán)境因素——2025年7月26日，其實(shí)是全國XWB考核難度的一次大分水嶺。

在那之前，XWB在國內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一直屬于難度系數(shù)較低的活動(dòng)，歷年一二三等獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)線都挺高。▼

但戲劇性的一幕發(fā)生在去年7月。

原定全國統(tǒng)考的那天，廣東地區(qū)突遇八號(hào)臺(tái)風(fēng)，被迫延期。

結(jié)果就是：全國其他地區(qū)依然做著往年常規(guī)水平的卷子，而廣東地區(qū)在單獨(dú)加試時(shí)，用了一套“專屬新卷”，難度直接翻了兩三倍！ ▼

我至今記得Eric考完回家時(shí)的絕望：“都考蒙了，這還是入門賽事嗎，怎么那么難！”（我把試卷對(duì)比發(fā)在這里，感興趣的姐妹可以試著做做看）▼

果不其然，去年XWB廣東地區(qū)的分?jǐn)?shù)線，各個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)線都比全國其他地區(qū)，低了足足30多分，這波“難度突襲”，直接把廣東大部分孩子們干趴下了。

起初，我以為這只是一次受臺(tái)風(fēng)影響的偶發(fā)事件。

結(jié)果沒想到，到了2026年1月，Eric再次征戰(zhàn)全國統(tǒng)一命題的XWB時(shí)，他考完出來反而很輕松：“媽媽，這次的難度和去年7月沒差別啊，但我已經(jīng)不怕了。”

你們可以對(duì)比下2026年1月的全國卷和去年7月的廣東卷，是不是更像去年的廣東卷，而不是往年的簡(jiǎn)單卷？▼

這讓我不禁感慨，為什么在短短半年時(shí)間里，Eric不僅能在難度飆升的XWB中游刃有余地拿下高分，還能一鼓作氣拼下含金量極高的HB二等獎(jiǎng)呢？

2025年，我深度陪伴Eric認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉我文章的姐妹肯定記得，我經(jīng)常用“開竅”這個(gè)詞來形容去年的他。（比如最新的這篇：《》

連我自己都覺得不可思議。

這個(gè)曾經(jīng)愛玩、坐不住、易分心，一遇到難題第一反應(yīng)就是打退堂鼓的小男孩，去年竟然真正在數(shù)學(xué)里找到了屬于自己的踏實(shí)感和成就感。

數(shù)學(xué)，一直是我陪兩孩子成長的核心學(xué)科。這些年，無論是對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維的打磨，還是學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，我攢下了太多太多的心得。

我也越來越相信一點(diǎn)，那些看似落后、習(xí)慣不好、基礎(chǔ)薄弱的孩子，在科學(xué)的引導(dǎo)和陪伴下，照樣可以一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)亮，一步步逆襲。

所以，今天這篇文章，我決定好好為大家復(fù)盤一下：在數(shù)學(xué)啟蒙和學(xué)習(xí)這條長線規(guī)劃上，我?guī)蓚€(gè)孩子到底做對(duì)了什么？又曾踩過哪些不得不防的坑？

文字說不完的，咱們直播間聊。

本周五中午，我準(zhǔn)備和Eric的數(shù)學(xué)課老師，帶上滿滿的干貨，和大家分享我的真實(shí)經(jīng)歷，也會(huì)深度拆解我給孩子精挑細(xì)選的數(shù)學(xué)小班直播課。想少走彎路的姐妹，一定要先點(diǎn)個(gè)預(yù)約！▼

點(diǎn)擊下方預(yù)約 開啟數(shù)學(xué)規(guī)劃科學(xué)路

回想倆孩子的幼兒園階段，我能直觀感受到一點(diǎn)，就是他們兩兄弟，對(duì)數(shù)字都比較敏感。

這種敏感并不是說他們能背出多長的圓周率，而是一種對(duì)生活中“量”的直覺。

去超市結(jié)賬時(shí)，他們會(huì)盯著價(jià)格牌算找零；搭積木時(shí)，會(huì)下意識(shí)地去數(shù)對(duì)稱的層級(jí)。▼

但作為過來人，我深知“數(shù)感”好只是推開了數(shù)學(xué)的大門，能不能在里面登堂入室，靠的是長久的思維銜接。

我也觀察到，哪怕是對(duì)數(shù)字都比較敏感，但Joshua和Eric表現(xiàn)出來的特質(zhì)是不一樣的——

哥哥Joshua：他的邏輯性更強(qiáng)，屬于那種典型的“結(jié)構(gòu)化大腦”。

幼兒園時(shí)，他就能從迷宮圖中一眼看出最優(yōu)路徑，或者在玩拼圖時(shí)，快速根據(jù)邊緣特征進(jìn)行分類。▼

那時(shí)候我便意識(shí)到，他的數(shù)學(xué)路徑應(yīng)該是“寬度與深度并進(jìn)”，需要不斷提供有挑戰(zhàn)性的問題，或者小目標(biāo)，去喂飽他的求知欲。▼

弟弟Eric：Eric的數(shù)學(xué)敏感度帶有一種“靈動(dòng)性”。

他雖然早年好動(dòng)、坐不住，但他對(duì)圖形、空間和動(dòng)態(tài)變化的理解非常快。

他會(huì)問我：“媽媽，為什么時(shí)鐘的指針跑得有快有慢？”或者是把積木零件重新組合，算出怎樣功能性更全面的建筑。▼

這樣子個(gè)性的孩子，他其實(shí)更喜歡充分的“玩中學(xué)”，沒有壓力，但我可以盡情在思維海洋里探索。▼

但不管是對(duì)哥哥還是對(duì)弟弟，在那幾年里，我并沒有急著讓他們?nèi)ニ㈩}、去背口訣。相反，我把大量的精力花在了“數(shù)學(xué)生活化”上。

把“量化”變成口頭禪，讓抽象的數(shù)字變成觸手可及的感知。比如在日常生活中，我們不說“多吃點(diǎn)”，而是說“再吃3口”；不說“快一點(diǎn)”，而是說“再過5分鐘我們要出門”。▼

在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)建模。那幾年，桌游是我們家使用率最高的工具。通過骰子的點(diǎn)數(shù)疊加、地圖的路徑規(guī)劃，兩個(gè)孩子在不經(jīng)意間完成了最初的加減法和博弈邏輯的啟蒙。▼

但我也踩過坑。

當(dāng)時(shí)我一度認(rèn)為，只要孩子表現(xiàn)出天賦，順其自然就好。

直到Joshua進(jìn)入小學(xué)后，開始接觸更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)：散裝的“數(shù)感”，如果沒有系統(tǒng)化的“思維框架”去支撐，到了高年級(jí)會(huì)面臨極大的挑戰(zhàn)。

這也是為什么我會(huì)花費(fèi)那么多精力和物力去調(diào)研、去篩選，一定要給他們找到既能保護(hù)興趣、又能建立扎實(shí)底層邏輯的，從校內(nèi)數(shù)學(xué)補(bǔ)差到校外數(shù)學(xué)培優(yōu)、拓展和提升的一站式學(xué)習(xí)體系。

關(guān)于Eric如今在學(xué)的數(shù)學(xué)小班直播課，今天篇幅有限，我會(huì)留在周五中午的直播間來詳細(xì)展開，感興趣的姐妹可以來直播間聽我詳細(xì)分享。▼

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因?yàn)橛辛诉@一路的科學(xué)訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)思維和校外數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都打牢了，Eric才有如今的勇敢嘗試，契而不舍。

現(xiàn)在Joshua已經(jīng)步入初中，成功上岸，Eric也正處于關(guān)鍵五年級(jí)。

站在這個(gè)節(jié)點(diǎn)回頭望，如果問我，在數(shù)學(xué)這條路上最不能放掉的骨架是什么？

我有3個(gè)比較深刻的感受：

1. 別把“計(jì)算速度”當(dāng)成“數(shù)學(xué)思維”

這是很多家長在啟蒙初期最容易掉進(jìn)的坑。

看著孩子口算飛快、背得出乘法表，就覺得數(shù)學(xué)好。

但我觀察Joshua學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯后發(fā)現(xiàn)，真正的核心是“翻譯”能力——能把復(fù)雜的文字描述翻譯成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型。

如果孩子習(xí)慣了死記硬背公式，一旦題目變個(gè)花樣，他就會(huì)卡殼。

所以在Eric身上，我更注重讓他“講題”，只要他能把這道題的邏輯講清楚，算得慢一點(diǎn)，我完全能接受。

2. “遇到難題就逃”？那是心理能量不足

我之前提到Eric性格淘氣，遇到難題第一反應(yīng)是“撤退”。

以前我以為是孩子不努力，后來才明白，數(shù)學(xué)是一個(gè)極其消耗“挫折力”的學(xué)科。如果孩子總是在數(shù)學(xué)中獲得挫敗感，他自然會(huì)逃。

這幾年，我做的最重要的調(diào)整就是“拆解目標(biāo)”。

我會(huì)把一個(gè)大難題拆成三個(gè)小步驟。

他做對(duì)第一步，我就給一個(gè)具體的肯定。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)雖然難，但我通過努力真的能攻克”時(shí)，那種成就感才是他現(xiàn)在投入大量的時(shí)間和精力，但因?yàn)榉椒▽?duì)了，所以能取得自己的顯著進(jìn)步的底層動(dòng)力。

3. 選對(duì)“梯子”，比盲目攀爬更重要

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的高度連續(xù)性。

很多時(shí)候孩子學(xué)不動(dòng)、想放棄，真的不是因?yàn)楸浚撬_下的那把“梯子”斷檔了。

在Joshua身上，我曾狠狠地踩過坑。

當(dāng)時(shí)盲目跟風(fēng)，報(bào)了一些名聲在外但完全不契合孩子節(jié)奏的線下高端班，結(jié)果讓他在并不適合的體系里掙扎。

回想起來，那白白浪費(fèi)的一年時(shí)間，不僅是金錢的損耗，更是對(duì)孩子自信心的無謂消耗。

萬幸我及時(shí)醒悟，當(dāng)機(jī)立斷止損并重新規(guī)劃，才讓Joshua最終走回正規(guī)，成功“上岸”。

有了老大的前車之鑒，到了Eric，我做的第一件事就是“排雷避坑”。我不想他在斷層或低效的梯子上內(nèi)耗自己。

這不是靠壓榨孩子的休息時(shí)間換來的，而是靠選對(duì)路徑、選對(duì)工具省下來的思維沉淀期。

這些年觀察和測(cè)評(píng)了市面上的各個(gè)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)，好的數(shù)學(xué)課程，必須能提供一種“螺旋上升”的體系感。

什么是好的資源？歸根結(jié)底就是九個(gè)字：好老師、好體系、好服務(wù)。

它既要能精準(zhǔn)銜接校內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，確保根基穩(wěn)固；又要能適度拓寬思維的邊界，讓孩子看到數(shù)學(xué)的星辰大海。

最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，課程的呈現(xiàn)方式必須能讓孩子真正“坐得住”。

Eric的數(shù)學(xué)逆襲和進(jìn)步，很大程度上是因?yàn)槲液髞韼退艏?xì)選了一套數(shù)學(xué)線上小班直播課——派培優(yōu)數(shù)學(xué)小班直播課。

這套課最打動(dòng)我的地方在于它對(duì)師資的極度重視，采用“名師小班直播，課前課后全輔導(dǎo)”的模式，讓孩子能夠近距離接觸到大咖老師的優(yōu)秀思維邏輯。

俗話說，“好師傅領(lǐng)進(jìn)門”，在大咖老師的引導(dǎo)下，那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)邏輯，被轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)且具象的有效啟蒙。

最令我觸動(dòng)的是，老師并不僅僅是在“教題”，更是在課堂上毫無保留地展示自己的思維路徑和思考框架。老師會(huì)引導(dǎo)課堂里的每個(gè)孩子集思廣益，而當(dāng)孩子們?cè)谝黄鹋鲎渤霾煌慕忸}靈感時(shí)，數(shù)學(xué)課就徹底告別了枯燥。▼

這種高頻的良性互動(dòng)與思維啟發(fā)，是很多追求規(guī)模的大班課、缺乏反饋的錄播課，甚至是部分教學(xué)死板的線下班都很難實(shí)現(xiàn)的。

我給Eric報(bào)的這門課，不只是主打一個(gè)名師，而是每一個(gè)老師都很強(qiáng)。

這正是為什么那么多和Eric相似年齡的孩子，在上過派培優(yōu)數(shù)學(xué)小班直播課后都會(huì)自發(fā)地口碑相傳。

• 名校背景：老師大多來自清華、北大等頂尖學(xué)府，畢業(yè)于985/211院校。

• 厚積薄發(fā)：他們擁有平均8年以上的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，不僅懂?dāng)?shù)學(xué)，更懂怎么教孩子。

這種“好師傅”領(lǐng)進(jìn)門，孩子吸收到的不僅是知識(shí)點(diǎn)，更是那種頂尖學(xué)霸看待問題的底層視野。

關(guān)于這套課程的具體內(nèi)容、體系劃分以及它如何針對(duì)不同性格、不同水平的孩子進(jìn)行啟發(fā)，今天就不在這里展開了。

如果你也想為孩子找一個(gè)能真正開竅的“梯子”，一定不要錯(cuò)過3月6日（本周五）早上11點(diǎn)的直播。我會(huì)在直播間詳細(xì)跟大家拆解這套課程，分享我的真實(shí)使用感受。▼

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