廣東以色列理工學(xué)院師資好不好？以色列理工直管，共享本部資源

廣東以色列理工學(xué)院師資怎么樣？21位頂尖科學(xué)家坐鎮(zhèn)，學(xué)子受益匪淺

三尺講臺前，是剛從國際頂刊發(fā)表論文的學(xué)者；實驗室里，是能幫你改實驗報告到深夜的導(dǎo)師，在廣東以色列理工學(xué)院，這樣的場景不是特例，而是日常。

當(dāng)21名在職教授入選2025年斯坦福大學(xué)“全球前2%頂尖科學(xué)家榜單”的消息傳開時，很多人好奇：這所年輕的理工院校，究竟藏著怎樣的師資力量？這些頂尖學(xué)者，又會給學(xué)生的理工學(xué)習(xí)帶來什么？

先看一組數(shù)據(jù)：在這份全球權(quán)威榜單里，廣以有17人同時登上“生涯影響力”和“年度影響力”雙榜單，13位學(xué)者連續(xù)四年蟬聯(lián)。這個榜單不是靠名氣評選，而是基于Scopus數(shù)據(jù)庫的論文被引次數(shù)、H指數(shù)等硬指標(biāo)，從全球700萬名科學(xué)家中選出前2%。

換句話說，廣以的這些教授，是各自領(lǐng)域?qū)嵈驅(qū)嵉捻敿庋芯空摺６芜@份成績的，是廣以從建校之初就堅持的師資標(biāo)準(zhǔn)：100%的教師由以色列理工學(xué)院派遣，或按其標(biāo)準(zhǔn)全球選聘。目前，該校匯聚了來自30多個國家和地區(qū)的學(xué)者，外籍教師占比超80%，100%具備在全球知名高校、科研機構(gòu)或企業(yè)學(xué)習(xí)、工作或開展科學(xué)研究的經(jīng)驗，包括包括哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、麻省理工學(xué)院、美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校、約翰霍普金斯大學(xué)、多倫多大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、北京大學(xué)、國際理論物理中心、中國科學(xué)院固體物理研究所、歐共體聯(lián)合聚變中心、美國通用電氣公司等。

有人會問：“這么多頂尖學(xué)者，真的會把精力放在本科生教學(xué)上嗎？”化學(xué)工程系的鐘子宜教授就是一個答案。他有21年海外科研經(jīng)歷，曾在美國、以色列、新加坡的高校和企業(yè)做研究，主攻廢水處理、清潔能源等方向，還牽頭成立了廣以的“綠色催化及能源實驗室”。

但在廣以，他的核心身份之一，是《化學(xué)和生物化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計》這門核心課的授課老師。課堂上，他把自己做過的工業(yè)項目、最新的前沿文獻揉進知識點里。比如講催化反應(yīng)時，會聊他團隊研究的二氧化碳轉(zhuǎn)化技術(shù)，怎么把溫室氣體“變廢為寶”。課后，他不遺余力地為學(xué)生的成長鋪路搭橋，擔(dān)任多年學(xué)習(xí)顧問，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一對一制定學(xué)習(xí)計劃，申請季時還會幫學(xué)生打磨推薦信。他常說：“科研是探索未知，教學(xué)是傳遞已知，兩者都需要耐心，只是對象不同。”

像鐘教授這樣“教研并重”的老師，在廣以不是個例。學(xué)校的師資團隊里，有人研究生物技術(shù)，有人深耕材料科學(xué)，有人專注環(huán)境工程，他們的論文發(fā)表在《自然》《科學(xué)》等頂刊，手里握著國家和省級自然科學(xué)基金項目，但每周都會固定出現(xiàn)在課堂和實驗室。

對學(xué)生來說，這意味著什么？意味著你可以在大一就跟著頂尖學(xué)者做科研，不用等到研究生階段；意味著你寫的實驗報告，可能會被有幾十年經(jīng)驗的教授逐句修改；意味著你討論的課題，可能就是行業(yè)未來的發(fā)展方向。

說到課堂，估計很多人對這里的全英文教學(xué)有顧慮：“全英文上課，會不會跟不上？”這個問題，廣以其實早有準(zhǔn)備。

每年8月，新生會提前兩個月到校，進入預(yù)備學(xué)期。簡單來說這是英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的強化班。老師會用專業(yè)英語術(shù)語訓(xùn)練幫學(xué)生打通語言關(guān)，同時復(fù)習(xí)高中數(shù)理化知識，讓大家提前適應(yīng)全英文教材和授課節(jié)奏。到了大一大二，廣以還會為學(xué)生開專業(yè)英語必修課，以及英語溝通、英語寫作選修課，根據(jù)學(xué)生的英語水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如基礎(chǔ)弱的學(xué)生多練聽說，基礎(chǔ)好的學(xué)生側(cè)重學(xué)術(shù)寫作。

當(dāng)然，全英文教學(xué)也不是沒有挑戰(zhàn)。初期可能會因為語言障礙跟不上節(jié)奏，需要花更多時間查單詞、啃文獻，但這種“陣痛”過后，收獲的是能直接閱讀國際前沿文獻、和海外學(xué)者無障礙交流的能力。對想出國深造的學(xué)生來說，這是天然的優(yōu)勢——廣以的畢業(yè)生里，不少人拿到了斯坦福、MIT、劍橋等名校的offer，扎實的英語能力和專業(yè)素養(yǎng)，是他們脫穎而出的重要原因。

回到最初的問題：廣東以色列理工學(xué)院的師資到底怎么樣？如果用一句話概括，就是“既有國際頂尖的學(xué)術(shù)實力，又有扎根課堂的育人溫度”。這些教授是能和學(xué)生一起泡實驗室、一起討論課題的引路人。

對想學(xué)理工的學(xué)生來說，這樣的師資確實提供了一個高起點。但也要清楚，再好的老師，也需要學(xué)生自己主動跟上。全英文教學(xué)的挑戰(zhàn)、科研探索的迷茫，都需要自己去克服。